产学研合作教育模式研究

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1、教改教法用，也不屑于用。果。实际上，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一这样的课件制作起来可能花费了大量的心血和时间，些地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板的即时重现也许能博得学生的一片片“啊”的赞叹，但它使学生把更多力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专心于便地增删。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一这些画面和音乐所蕴含的教学内容，造成学生身心疲劳、注看，便对本节课的重点一目了然。意力分散，反而忘记了真正需要掌握的内容。多媒体教学应该是在传统教学手段基础上增加多媒体因此，多媒体课件

2、应根据教学内容和学生的认知规律的教学。所以，老师在课堂上应该处理好多媒体和粉笔、黑设计与制作，要简洁、大方，能够突破重点、难点，避免“华而板以及语言表达的关系，把握好利用的时机。比如，有时把不实”或“哗众取宠”。课件展示的画面要符合学生的视觉心结论写在黑板上，反而更加醒目、突出，操作性也强。理，布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息误区五：多媒体课件信息量过大。的干扰。要注意色彩的对比，线条的粗细，字符的大小，以保因为过于强调信息量，有些老师的多媒体课件几乎包证学生能够充分感知对象。含了教材中的所有内容。甚至有些老师连教案也不带，上课不可否认，多媒

3、体技术对于课堂教学的确有利。但作为时就对着屏幕逐字逐句地念。一种教学手段和工具，多媒体课件显然是无法取代老师的。大学里一门专业课一学期的讲课学时基本只有54学教学技术、教学手段再好，也要通过老师的言传身教来实时，老师必须要在这54学时里把整个课程体系交代清楚，现。如果老师上课完全依赖课件，忽视讲课技术，照“机”宣讲解重点、难点，帮助学生建立一个清晰的关于课程的架科，这样的课堂势必是冰冷死板的，根本谈不上对学生人文构。如果所谓多媒体课件就是把整本教材内容扫描到课件，素养的培养。因此，我们在利用多媒体课件的时候，一定要那课堂上还需要老师吗?不如让学生自己阅读教材

4、算了。适时、适度。要知道，课堂上师生之间面对面的感情交流，教因此，多媒体课件的内容要适当“减肥”，设计课件时，师人格力量对学生的感染熏陶等等，是任何现代多媒体都应该突出课程的框架结构，以及重点、难点，不要面面俱到，难以代替的。避免让学生囫囵吞枣。还要注意尽量减少文字的显示数量。因为过多的文字阅读容易让学生疲劳，也干扰学生的感知。参考文献误区六：课件制作过分追求花哨。[1】陈彦伶．探析多媒体教学的利与弊[J】．学习方法报教研周刊，2011专业课的学习有时会有枯燥的感觉，尤其是大学课堂f421．上，通常都是一门专业课连上三节，不可避免地，学生会产[2]刘雪．浅谈

5、多媒体教学的利与弊[JJ．科技信息，2011(24)．生疲劳感。因此，有些老师会把文字、图像、动画、歌曲等一[31辛雪娥．多媒体课件应用之我见【N1．甘肃日报，2010．股脑地拼凑在课件中，把课件搞得花花绿绿，甚至每个场景[4]查仁启．浅谈使用多媒体课件的误区[N]．黔西南日报，2010．都使用不同的画面，使用不同的声音，使用不同的切换效编辑李少华}譬业毒k业出业业出专妊妇业嵌业业逝逝妇窖妇逝：§妊(上接第36页)机构和企业的不断发展。这样高校、科研机构、企业，构成了业对专业性人才的需求与13俱增，从而带动了产学研合作一个三位一体的生态圈，互相促进、互相补充

6、，高效迅速地教育的发展，如今许多高校都积极鼓励产学研项目合作，在推动科技生产的进步，而人才作为产学研合作的主体，理论培养学生的同时帮助企业解决问题；同时，现今的产学研合与实践相结合，得到了充分的培养和锻炼。作往往是企业牵头主导，这就造成了这种合作往往急功近此外，国内一些学者对现有的产学研合作教育模式也利，企业希望尽快获得有商业价值的产品，从而导致了基础进行了研究，如石火学、邹庆云、李林等人指出，产学研合作科学研究的迷失。教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式、继续工3．3高校教师思想观念更新较慢，传统教育思想严重程教育模式、企业技术中心、工程研究中心

7、模式、校办企业作为传业授课的主体，教师的观念要与时俱进，积极接模式[】1。张炼将产学研合作教育的形式分为工学交替形式、受新的优秀的教育模式。但高校许多经验丰富的老教师，因预分配的“311”形式、中后期结合形式、结合实际任务的形为多年的传统教育经验束缚，让他们很难再适应新的教育式等。方放等基于目标导向，将产学研合作模式分为4种：模式，导致教师一心做科研，无法很好地与外界的企业沟通定向培养、联合培养、工读交替和继续教育与职工培训。13]张合作项目，限制了自身和人才的培养。亮峰等认为产学研合作教育模式分为常规模式和高级模式8．4产学研培养模式时效性短暂两种，其中常

8、规模式包括自主式外向式和委培式；高级模式产学研合作培