现代教育技术基本理论.pptx

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1、现代教育技术第一章　现代教育技术基本理论第一节　现代教育技术概述第二节　现代教育技术应用的理论基础现代教育技术第二章　现代教学媒体应用技术第一节　听觉教学媒体的特性及应用第二节　视觉媒体特性及应用第三节　视听觉教学媒体特性及应用第四节　多媒体教学系统构成及应用现代教育技术第三章　数字多媒体资源制作技术第一节　数字图片的编辑与应用第二节　数字声音的编辑与应用第三节　数码影视的编辑与应用第四节　动画的制作与应用第五节　多媒体课件的设计与开发第六节　网络课程的开发现代教育技术第四章　虚拟现实技术在教学中的应用第一节　虚拟现实技术第二节　虚拟现实技术在教学中的应用现代教育技术第五章　教学设计

2、与评价第一节　教学设计第二节　教学评价现代教育技术第一章教育技术理论第一节现代教育技术概述问题一现代教育技术的含义中国：教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。美国：（教育传播与技术学会）教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。第一章教育技术理论第一节现代教育技术概述（一）学习过程和学习资源的设计（二）学习过程和学习环境的开发（三）学习过程和学习环境的利用（四）学习过程和学习环境的管理（五）学习过程和学习环境的评价第一章教育技术理论第一节现代教育技

3、术概述问题二现代信息化的特征、特点（特征）数字化、多媒化、网络化、智能化等（特点）教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。第一章教育技术理论第二节现代教育技术应用的理论基础一、学习理论1、行为主义学习理论2、认知主义学习理论3、建构主义学习理论第一章教育技术理论第二节现代教育技术应用的理论基础一、学习理论1、行为主义学习理论爱德华·李·桑代克(EdwardLeeThorndike1874.08.31-1949.08.09)美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和

4、效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。三条基本学习定律1、准备律；2、练习律；3、效果律五项学习原则1、多重反应原则；2、心向和态度原则；3、反应的选择性原则；4、同化或类比原则；5、联想交替原则第一章教育技术理论第二节现代教育技术应用的理论基础一、学习理论1、行为主义学习理论约翰·华生：美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用

5、的实验法和观察法。他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。行为主义理论认为，学习就是刺激与反应之间的联合(简称联结学说)。常用S—R加以表示。他们在研究方法上强调动物与人的行为类比的客观研究,着重于客观的观察和实验。第一章教育技术理论第二节现代教育技术应用的理论基础一、学习理论1、行为主义学习理论伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳：美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。1904年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，1990年8月18日逝世于马萨诸塞州坎布里奇。斯金纳

6、引入了操作条件性刺激。著有《沃尔登第二》(WaldenTwo，意译为《桃源二村》)、《超越自由与尊严》(BeyondFreedomandDignity)、《言语行为》等。操作性条件反射；操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。斯金纳把行为分成两类:一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应;另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。强化理论：强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。第一章教育技术理论第二节现代教育技术应用的理论基础一、学习理论2、认知主义学习理论认知

7、主义学习理论与行为主义学习理论相对立。认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S-R联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。克勒的顿悟说；托尔曼的认知-目的论；皮亚杰的认知结构理论；布鲁纳的认知发现说；奥苏伯尔的认知同化论；加涅的学习条件论；加涅的信息加工学习论；海德和韦纳的归因理论第一章教育技术理论第二节现代教育技术应用的理论基础一、学习理论1、行为主义学习理论2、认知主义