浅谈数学教学中唤起学生主体意识

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1、邋鹊VD1．No7SCⅢNCEFANS教育教学l1浅谈数学教学中唤起学生主体意识钱红娟(江苏省南通市通州区北兴桥初级中学江苏南通226000)摘要：现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的填鸭式教学．把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识。提高学生的课堂参与率。关键词：数学教学主体意识【中图分类号】G633．6【文献标识码】C【文章编号】1671-8437(201o)ol-0070-01l创设问题情境．

2、激发学习热情算式，逆变为两个类型的除法算式，从而学生总结出：“两数相“学贵有疑”。虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识除，同号得正，异号得负，再把绝对值相除”这一法则。然后通过还是要靠后天培养。当学生的心理处于怀疑、困惑和探究状态10观察：2÷(一—4)与2x(-4)；一4÷(一争)与一4x(一)等多个相类似时．他们的思维就会活跃起来，会带着一种高昂的激情不断主动-o6地提出问题、分析问题和解决问题、因此，我们在课堂上唤起学的代数式总结出：“除以一个数就等于乘以这个数的倒数”这一生的问题意识．让学生能“问”起来，“思”起来，那教学的效果就

3、法则。在这一学习过程中，课本知识前后衔接，使学生形成积极会事半功倍。主动的学习状态，学习效果很好。例如，学习“平方差公式”时，可以这样设计问题情境：教师4因材施教．使所有学生都参与、首先布置如下计算题：①(1+2a)(1—2a)；②(2x+5)(2x一5)；⑧面向全体学生．让每个学生都参与到整个学习活动中去。同(100+1)(100—1)；④(y一7)(y+5)，然后教师说：“我和大家都做一时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前做．看看谁做得又快又对。”接下来，教师在讲台上做题，学生们提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到

4、上不封顶、下要在独立做题。约1分钟时间，教师告诉大家，他已经做好了，学生保底。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不们发出惊叹声。紧接着，教师提问几个学生，他们是怎样做的，学同认知水平的学生从实际出发，有题可做。生回答：用多项式乘以多项式。之后，教师说：“老师不是直接去如人教版《乘法公式》的作业，学生可以自主选择背诵、抄用一个多项式乘以另一个多项式，而是用平方差公式做的。那写、默写公式，也可以选择应用公式进行化简和计算．可以逆用么。什么是平方差公式呢?大家从这4个题目中自己去找一找，乘法公式，还可以选择同桌之间或各学习小组之间各

5、出一道自看看存在什么规律。己认为有意义的具有平方差公式结构特征的题目．对方按“要2引导动手操作。让学生主动探究求”完成后，再由双方或小组间共同批阅，探讨，既看谁出得有水课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的平，又看谁解得巧。实践表明，同学们都表现出极强的参与欲望学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最和浓厚的兴趣。并能培养学生的合作意识和团队精神．感觉集体大限度的参与，让学生动手操作、动手观察、动脑思考、动151表智慧的力量和温暖，从中分享他人的成果。同时，同学们由于受达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生

6、参与教学成就动机的趋向，都会注重“作业题”的质量，认真思考，准备。这过程创设条件、创设情境。一过程也是他们深挖教材的提高过程和知识再生过程，对于形例如，在进行《垂径定理》的教学时，我是这样布置的：1、自成创意和严谨的逻辑思维有着重要的意义。己动手画一个圆和一条弦。再画一条垂直于弦的直径。把画好以5教给方法．让学生能参与后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。2、思考讨论“授人以鱼．不如授人以渔”，这充分说明了学习方法的重要“圆是一个什么图形?有几条对称轴?从对折后的图形中你发现性．它是获取知识的金钥匙．学生一旦掌握了学习方法，就能自有相等

7、的线段和弧吗?把你发现的结果写出来。画图时，你知道己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学．不但要帮助学生什么条件?你得出的结论又是什么?3、写出自己的探究结果。4、“学会”，更要指导他们“会学”。在数学教学中教师要努力做到以让部分学生展示他们探究结果的内容。教师再作适当的补充或下五点：第一，教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，纠正。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在并指导学生掌握“读读、画画、算算、写写”预习方法，逐步学会归轻松、愉快的活动中很容易地掌握了”垂径定理的内容”。在此基纳整理，善于抓住重点以及围绕重点

8、思考问题的方法。第二。让础上，教师再引导学生对所得的结论进行证明，从而得出垂径定学生“讲一讲。在教学中，要鼓励学生大胆发言。对于那些容易混理。淆的概念，难以掌握的内