浅谈地理教学中的情感教育

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1、教师的日常行为对学生心浅谈地理教学中的情感教育河北省乐亭县大相各庄乡初级中学艾群敏情感教育即情感领域的教育，它是教育者二、情感教育在地理课堂上的运用策略观点。例如：在一次评讲测验卷课堂中，自己对一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，】．树立良好的师表形象，引导学生的情感某道题目讲评错了，当时，我立即坦率地承认自促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理发展己的失误，使学生在愉快而和谐的教学气氛中，倾向，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲。作为中学地理教师，必须在实践中不断地不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去使学生主动地、自发地参与地理教学。自我教育

2、、自我反思、自我提高。在课堂教学过获得地理知识。教学，既有老师的教又有学生的学。教学过程中，不能墨守成规，一张嘴巴讲到底，而应开3．教学语言应该饱含感情，以情动人程是师生之间的一种双向交流的过程。那么，我动脑筋，勇于接受新事物、新观点，创造性地进世界上众多的地理事物，绝大部分不能被在课堂上是怎样激起学生学习兴趣的呢?行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入一、在地理教学中进行情感教育的必要性的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕一个受过情感教育的人，一定会是一个温节课，创设

3、良好的地理学习情境，激发学生对地竟极其有限，更多的还要靠教师运用饱含感情顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱理学习的兴趣，使学生积极主动地参与地理课的语言，绘声绘色地将学生引入神圣的地理学与柔情的人，而不会是一个专横、霸道之人。从堂教学，达到教学相长。从而在学生心目中树立殿堂。心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。总而言之，地理教学的情感教育相对于其生的情感领域，才能给学生创造一个友爱，融洽2．建立融洽的、民主的师生关系，以情激情他学科来讲，既有共同性，又有独特性。教学过的人际关系，激发学生的学习兴趣，提高学

4、生的作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主、程中，应以和谐的师生关系为前提，坚持“教师地理综合素质。这就要求我们教育者，打破传统平等的师生关系，不断学会控制自己情绪，把微为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多的师生关系观念，建立新型的师生关系。笑和激励带进课堂，尊重他们对地理的看法和样的教学方法，创建地理教学情感教育模式。—■～-—+一—卜一—+一一—÷一-十一+一+一+一摘要：随着社会的进步，二、教师注意调控自己的情绪表现理素质之一，正是通过交往使得学生的心理一对教师的要求也越来越高，教师情绪与人的心理品质面貌有直接的关系，人天天走向成熟的，因此，教师在

5、跟学生交往时有的日常行为也影响学生的心理们行为很大程度匕是在情绪的影响和支配下进行很强的“示范性”。成长，如何自律也成为当前教师着，不恰当的情绪则会产生不合理的行为，—个人1．主动与学生交往。这样才能引导学生养盼首要任务。的长期情绪特点，会影响个体对所有事物的态度成主动地与他人交往的习惯，要注意的是，尽管关键词：奇异随便个性和行为，情绪面貌是人们评价—个人的心理品质老师与学生经常要进行面对面的直接交往，但无止境张扬积极的情绪的重要依据。因此，我们在教育工作中要关注一切许多教师与学生交往都是事务性的。有事才找挫折耐受力‘影响学生隋绪的因素，尽力使学生保持积极情

6、绪，学生，这种交往是被动的，主动的交往是教师利人所共知，教师为人师表，避免学生处于消极情绪状态中。用适当的时间走到学生中去，带着认识性的动卷方能教书育人，振兴民族的希望心理学研究表明：“人的情绪具有相互感机与学生交往，教师主动与学生交往，给了学生箸在于教育，振兴教育的希望在于染性，”一个人积极或消极的情绪会感染给学一个将自己思想与他人沟通的机会，有利于他鎏教师。教师是学校教育的主要施生。教师的情绪感染给学生，学生的情绪表现们的个性成长。茧教者，教师的El常行为会对学生影响教师的情绪，这种感染还带有循环性，即2．充分体现对学生的尊重。老师在与学生民心理产生巨大

7、的影响。当教师的积极或消极的情绪导致了学生的积交往时，切忌摆老师架子，而应该“委屈一点”，答一、教师的穿着打扮不宜奇极或消极情绪后。学生的情绪又会反过来影响主动地向学生表示自己对他们的尊重。举一些学异、随便教师的情绪。例子，有的老师进学校寝室不愿敲门，没得到学。虽然随着时代的进步，人们在明白上述道理后，我们不难看出要培养生的许可便检查他们的东西等。这些做法，只会萑的穿着打扮越来越个性化，花样学生良好的心理品质，教师必须尽力主动调控，让学生学会在与他人交往时不讲礼貌，不尊重明款式越来越多，但教师不能穿奇使自己尽量以积极的情绪状态出现在学生面他人，影响他们今后的

8、人际关系，从而影响他们装异服，不能留奇异的发型，也前