《高职艺术类专业开设工科课程路径研究》.pdf

《《高职艺术类专业开设工科课程路径研究》.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2015年6月滁州职业技术学院学报Jun．2015第十四卷第2期J0URNALOFCHUZHOUVOCATIONAL＆TECHNICALCOU正GE、7'o1．14No-2高职艺术类专业开设工科课程路径研究曹明，王广保(滁州职业技术学院，安徽滁州239000)摘要：当下，随着社会和经济发展的需要，在高职艺术类专业开设工科课程已成风尚。但由于教学理念和传统学科体系设置等诸多束缚，特别是没有基于艺术类专业学生的特点和当代艺术教育多元发展的实际，此类尝试或浅尝辄止，或效果渺然。高职院校艺术类专业可以建立在行动体系教学理论基础上的工作室制项目化教

2、学为例，对艺术类专业开设工科课程路径做一探讨。关键词：高职；艺术类；工科；路径中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671一-5993(2015)02—0026—02在高等职业院校艺术类专业开设一定数量的从报告提供的数据和分析看，一方面，高职教工科课程，是当代艺术教育适应经济全球化发展的育没有从学生的实际情况出发，在人才培养目标和必然趋势，是高职教育培养高素质综合应用型人才模式上盲目向普通高等院校看齐，培养出的人才没的有益尝试。有明显的特色，实践能力达不到要求；另一方面，在从目前高职艺术专业教育实践看，学生虽然拥课程设置上缺乏深入

3、的市场调研，对当代艺术发展有较熟练的软件操作技能，一定的专业知识，但动与民众生活、经济建设的紧密联系缺乏认识，对与手能力普遍较弱，特别是一些与建筑、景观设计相经济发展密切相关的如装饰工程、装潢设计等专业关的专业，学生在作业现场的表现几乎可以用手足缺乏工科课程的有效植入，从而造成相当一部分毕无措来描述。从艺术类学生的就业跟踪调查情况来业生职业方向不明确，职业技能薄弱。看，许多就业单位不得不花费大量的人力物力对毕当前高等职业教育需要把工学结合、增强学生业生进行岗前培训，对于一些专业性较强的岗位，能力作为人才培养模式改革的重要切入点，并参照企业

4、还需要为这些毕业生配备专职技术人员或老相关行业和岗位的职业资格标准，带动专业调整，师傅进行“传、帮、代”。对相当多的学生来说，他们改革课程体系和教学内容；以工学交替、订单培养，也难以适应艰苦的工作环境和严谨的工作规范，艺任务驱动、项目导向、顶岗实习等方式引导课程设术理想和现实的巨大反差使许多学生选择了放弃。置、教学内容和教学方法改革。据麦可思《滁州职业技术学院社会需求与培养职业教育专家姜大源教授认为职业教育需要质量年度报告2013年版》，该院艺术设计系2013解构传统学科体系，重构行动体系的课程体系，才届毕业生就业率达98％，但专业吻合度

5、只有65％，其能实现职业教育的根本改变。行动体系教学就是针中建筑装饰专业就业满意度只有46％，低于学院平对行动顺序的每一个工作过程来传授相关的课程均水平7个百分点。数据同时显示，建筑装饰专业内容，实现实践技能与理论知识的整合。行动体系半年离职率达到70％。教学强调职业情境、教学反思和学习管理，教学理收稿日期：2015一"05—18基金项目：滁州职业技术学院院级教学质量与教学改革工程建设项目教学研究项目(项目编号：zlgc2014042)作者简介：曹明(1973一)，男，安徽全椒人，滁州职业技术学院传媒工程系讲师，硕士研究生。·26·高职教

6、育探索高职艺术类专业开设工科课程路径研究2015年第2期念从教师中心转向学生为中心，以小组学习取代教技术项目为主要任务，由教师带领学生在承接和完师单向讲授，以项目化、工作室教学模式取代传统成生产技术项目的过程中完成综合专业技术训练。意义上的课堂教学。姜大源借鉴部分职业教育发达(二)开发以工作过程为课程设计基础的电工国家的职教理念，提出了从工作过程出发，包括现教学内容。首先，确定专业学生知识能力素质结构状分析、工作分析、教学分析、教学目标四个环节的和技能培养目标，以公装和家装两类项目为依托，职业教育课程开发模式。对装饰装修电工技能进行整理，

7、初步形成装饰装修从宏观层面来看，在高职艺术类专业开设工科电工技能知识体系。其次，对岗位关键职业能力和课程符合高等职业教育工学结合，为社会经济发展综合技能进行分析，明确具体能力目标，并对工作服务的总方针；从微观层面来看，工科课程的设立项目进行分解和细化，获得每个工作项目的具体任对以工作室制项目化教学模式为表征的艺术类专务，从而制订出目标明确、操作性强的工作任务解业行动体系教学的实践具有现实意义。析表。最后，确定专业课程设置，编制专业实施性教教育部在2004年推出了“技能型紧缺人才的学方案。培养指导方案”，基于行动体系教学理论的课程项(三)基

8、于工作过程为导向的项目设计和情境目化改革就是重要课题之一，同时也是在艺术类专化教学。学习情境是在工作任务基础上开发的情形业开设工科课程的重要路径之一。课程的工作室制和环境。情境化教学包括创设情