芬兰教育给我的几点感悟.doc

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1、芬兰教育给我的几点感悟     刚把《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》《芬兰教育全球第一的秘密》两本读完，聊发几言。       一、  芬兰教育以“平等”和“珍视每个孩子”为最大特点，从更健康、更人文的深度去厘定教育理念与方法，根本目的是造就人格完善、具备终生学习能力的公民，这样形成了世代良善的文化循环，最终成就国与民的共同繁盛。反视我们的教育初衷是什么，我们的教育践行如何？       二、  如何看待我们习以为常的各类评比。不管是教师的，还是学生的，真的是非比不行吗？是不是也可以像芬兰经过不断革新，尽力帮助每个孩子找到自己人生

2、最适当的位置，让行行都能出状元，让社会全体民众的素质整体提高，而不是找出成功者与失败者。而评比的结果往往是：学生的书包越来越重，老师案桌越来越看不见人头。师生起得越来越早，睡得越来越晚。我们大家日复一日的无非是为了培养一个善于起早摸黑的人。      三、  从芬兰教育身上，看到的是一份反璞归真的求本精神，是一个社会自我成长、自我负责的价值观。而我们又如何面对“功利的教育”，能心如止水吗。能像芬兰他们一样在教学时，所想的都是如何善待学生，怎样教导才对学生最有益处，从来不是为了要让学生或自己的教学成果拿第一，他们压根没想过要“争第一”、“

3、抢第一”。      四、  还有：不论学校的大小远近，一样是计程车接送上下学；一样有温热午餐；免缴学费；一样的高品质印刷课本与教材；一样的工艺课设备；一样的编织毛线和缝纫针具；一样的……都由政府买单。再看我们的小到幼儿园，大到大学，各级各类的疯狂择校，难不成中国的家长都有问题。我们的资源配制严重失衡，导致教育的不公平，这是择校的罪魁祸首。     ……     ……   仅录片言碎语    没有必须赢过别人才能进入的第一志愿，那就不会在教育的初始阶段，设定一个注定要扭曲学习心态的目标，而能平实地以孩子未来想从事的志趣，做为长期教育的基

4、础，父母与师长也就不会被教育“绩效”所蒙蔽，不被“升学率”高低所牵引，而较真挚地以孩子们的材质、个性为出发点，设计、执行整体良善的教学内容和教育制度。      亚洲的职场习性，加班是“常态”，准时下班反而被视为一种“病态”，代表不认真、不尽责。其实，这个“常态”是自小就必须晚上补习或上辅导班到深夜，将“病态”慢慢扭曲而成的     亚洲国家的“竞争力”，总是建构在不顾自身的健康与人生，以焚膏继晷、日夜操劳的方式，牺牲“小我”来成就所谓的“大我”。唯有健康稳定的“小我”，才能发展出坚实的“大我”啊！     人都有弱点，但教育不是去再加

5、深、强化这些弱点，来引发出教育的不平等，而是应该想尽办法去改进个人的弱点，同时不去为不同弱点的人，贴上“资优”与“后段”的标签。    “平等、品质、公平”是芬兰教育中不断强调的。人人都应赋予相同的机会，但从不强调要赢在起跑点上！因为那只是跑百米的冲刺，而不是真实人生的马拉松；况且，谁要是在马拉松的起跑点上就争先要赢，那通常是最后的输家。     当整个社会从小到大都在“比”，从学业成绩、工作绩效、职场成就等等无所不比，不管资源与人员配置是否不同，就大家搅在一起地去比成效、打考核，丧失的不再只是人心的良善与互助，更让长期社会发展趋向狭窄

6、的功利与恶质竞争。乍看之下看似公平的能力表现评核制度，仔细推敲其实处处有着明显的不公平。而芬兰的想法是，资源、对象、起跑点都不同，为什么要比？如何去比？放下起跑点不公平与评鉴制度的不平等，人性尊严和自我实践才会自然浮现！     他们当年在教学时，所想的都是如何善待学生，怎样教导才对学生最有益处，从来不是为了要让学生或自己的教学成果拿第一，他们压根没想过要“争第一”、“抢第一”。     芬兰政府与许多民间机构组织不断的推动强化阅读的扎根。不仅各个学校长期推动阅读，芬兰的书籍协会、出版公会、图书馆协会、报业公会、期刊协会、教师协会等等都

7、广泛长期参与，这就像一张绵绵密密、生生不息的网络，把芬兰男女老少紧紧的拥抱在书香世界的怀抱里。当整个社会不分世代、族群、性别都有了相当的共识，就是促使阅读平实化、平等化的最佳基础。      芬兰孩子们的每天家庭作业之一，就是“至少半小时的自我阅读”。“功课”中的这半小时，不是要学生再继续啃读制式的教科书，而是鼓励去读自己想看的书，用自我引发兴趣的方式，让他们沉浸在书籍的世界。这半小时的阅读，基本上是良心与荣誉制的自我要求，不会有制式化按表操课的白纸黑字阅读手册，去逐一记载念过的书名。学生读多、读少，是自己对自己负责，是自己要或不要建立

8、起来的人生习惯。     为每个孩子提供最好的福利与基础教育，芬兰始终都会全力以赴。