四数上册观察物体教学设计.doc

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1、四数上册《观察物体》教学设计教学目标：1.通过观察从止面、上面、侧面观察5个或6个同样大小的止方体摆成的物体，让学生进一步积累辨认物体视图的经验。能辨认从不同位置看到的形状。2.让学生通过观察、操作和交流，进一步学习利用事物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。3.增强学好数学的信心，以及与同伴合作的能力。教学重难点：利用己有的观察经验，借助直观思考，探索不同的摆法。教学具准备：每人准备5个同样大小的正方体。教学过程：—、激趣导入：1.今天，老师带来了一件小小的礼物，想知道它是什么吗？生:想。师：先猜一猜。学生

2、猜出了很多。想看看吗？生：想。师：孩子们想像力真丰富，一下想到这么多。可以告诉你，它是由4个完全相同的小止方体拼成的。想想看会是怎样拼的呢？它从止同看是，请用你身边4个完全相同的小止方体摆摆看。师：摆好了吗？同吋从侧面看是这样的你摆对了吗？从上面看还要是这样的，摆好了吗？现在让老师揭开这个秘密。生都很高兴。师：你们都是这样摆的吗？生：是的。师：不过老师注意到了，一开始从正面看，同学们有多种不同的摆法，而到最后从上面看是,同学们的答案都…样了。小结：看來观察一个物体，单从某一个角度去看，有吋很难正确判断，要看清事物的真

3、相，必须从不同的角度去观察。揭示课题：观察物体今天，我们继续学习“观察物体”。（板书：观察物体）【设计意图：设计猜一猜，既激发了学生的学习热情，让学生先猜，再根据老师提供的信息去摆，趣味性很浓，同时也对三年级下册观察物体进行复习回顾，唤起了学生已有的关于观察物体的学习经验，便于今天5个、6个相同的小正方体摆成的物体。】二、感知体验1・请同学仔细观察自己所摆的物体，从正面是什么形状？生汇报：从止面看是。2•此时，请你添加一个同样大小的正方体㊁，从正面看形状不变，先想一想，应怎样摆？3.生小组讨论交流自己的想法。4.各自

4、独立尝试拼摆。5.生先展示自己的摆法，再借助电脑拖动小正方体到所需摆放的位置，展示不同的摆法。（生展示时，师提问：“摆在哪儿？”）师：有不同的摆法吗？3.全班交流%1你们得出了几种不同的摆法？分别摆在哪里？将各种可能出现的情况分别展示在屏幕上。%1你有什么发现？4.小结只要在原來物体的前面或后面，与原來的某一个正方体对齐着摆放…个正方体就行了。摆在前面有3种，摆在后面也有3种。如果允许你在后面不对齐，那么摆法就更多了。【设计意图：让学生仔细观察从正面看的视图，紧接向学生提出一个比较开放的问题——在这个物体上再添一个同

5、样大小的正方体，要示从正面看形状不变，应摆在哪里？引导学生自己思考，利用已有的观察物体的经验探索解决这个问题的方法，再在小组中展示、交流不同的摆法，在学生操作基础上，利用电脑拖动，增强实感。既丰富了学生的观察体验，又有助于学生发现规律。】三、尝试拓展：1.回到原来物体，还是在这个物体上添上一个同样大小的㊁2.提问：%1自己先想一想，有几种不同的摆法？各摆在哪里？%1在小组里交流各自的想法。%1动手摆…摆，验证各自的想法。%1学生借助电脑，拖动小正方体到所需要的位置。%1生汇报，从侧面看几种不同的摆法。媒体展示各种不同

6、的摆法。3.小结：只要在物体的左侧面，或者侧面，与原來的某个正方体对齐就成了，有4种不同的摆法。如果允许不对齐，摆法就有多种。4、回到原来物体，还是在这个物体上添上一个同样大小的㊁，从上面看形状不变，可以摆在哪里？%1自己先想一想，有几种不同的摆法？各摆在哪里？%1在小组里交流各自的想法。%1还需要摆吗？能不能想象出來？%1学生借助电脑，拖动小正方体到所需要的位置。小结：只要摆在这个物体的上面，对齐着某个正方体就行了，只有4种不同的摆法。5・交流通过刚才的观察与拼摆，你知道了什么？在同一个位置看到的相同的视图可能有不

7、同的摆法，也就是摆成了不同的物体；从不同的物体中也能看到相同的视图。【设计意图：在学生获得了从正面观察的方法后立即拓展，让学生从上面、侧面观察这个物体，放手让学生利用从正面观察物体的经验，自己思考、推理，再让他们在小组里讨论交流，在解决问题的过程中，进一步获得观察物体的体验，尤其是获得对物体与其视图关系的认识，发展形象思维。】四、建物生成1.连一连（书上53页第1题）2.找一找①小明、小华、小娟三人观察同…个物体，他们看到的分别是怎样的图形？②从小明的角度看若去掉一个小正方体，从正面看形状不变，可以去掉哪一个小正方体

8、？最多可以去掉多少个从正面看形状不变?1.摆一摆书上55页第3题2.猜一猜两个物体都是由若干个小正方体拼成的午22—上面有一部分被遮住，请你猜一猜到底有多少个小正方体？提示：从侧面看是扌5、想一想用若干个相同的小正方体拼成一个物体，从正面、侧面、上面看到的都是，需多少个小正方体？至少需要多少个相同的小正方体？【设计意图：练习的设计具有挑战性，是