高效课堂学习反思.doc

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1、高效课堂学习反思著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。怎样才能打造快乐高效的课堂呢？首先将课堂还给学生。老师们都能很好地做到明确教学目标，对课堂教学能够做到心中有数,甚至能准备好多种解决学生在课堂上可能出现的种种情况的方案，但似乎我

2、们总是按照固定的思维模式去看待学生。在课堂上我们对学生总是不放心,有时候，做了很多“越俎代庖”的事情。抹杀了学生许多思维、动脑的权利,在某种程度上限制了学生自主学习的能力，我们耍提高课堂效率，就应该大胆放手,让学生自主学习；其次对学生进行科学的学法指导，在传授知识的同时,注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。为学生创设提问的问题情境，鼓励学生产生疑问，进而发现问题。带着问题有目的的听课,做到更加认真的学习，提高课堂的效率。经过思考得出的结论才会在学生头脑中留下更深刻的印像。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成

3、勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障；活跃的课堂气氛也会提高课堂的效率。老师用饱满的情绪感染学生，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。只要能让学生的思维总处于比较活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这的课,成功的课。高效课堂学习反思从事数学教学已近10个年头，这些年里积累了一些好的教学经验，尝试了不同的教学方法，听取了好多优秀教师以及前辈的示范课。可我在近些年的数学教学中，一直认为要想做一名好老师，必须是学生喜欢，愿意与其交流的老师。耍想学生在课堂上专注,高效的完成教学任务，必须是师生共同的冃标。

4、因此，如何师生一起愉快的完成教学任务，就需要师生达成默契，在老师正确的引领下，勇于进取，虚心求教，不怕挫折。本学期来我校都是围绕高效课堂开展主题教研活动，我深有感触，只有以学生为主、教师为辅的主动性、小组合作性的课堂才是高效课堂。一、学生成了学习的主人回忆以往的示范课，总是老师在课堂上滔滔不绝的讲授，展示教师的风釆。课堂上老师问，学牛:答，缺少互动，缺乏质疑，这样就限制了学生的主动性，失去了学生学习的意义。而教改后的课堂，教师的言语很少，主要安排和引导学生，大部分时间都是学生在活动。有安静的自学，探索，激烈的交流，完美的合作，精彩的展示。学生的积极性达到了空前的高涨。学生的各种能

5、力都在课堂上得到了锻炼和提升。久而久之，无论学习成绩还是心理素质、自信心等良好品质一定会有突破性提高。我为之兴奋和感动，在取得成效的同时也很轻松。二、教研成果有了“用武之地”以前教研会，只注重形式，在课堂上应用很少，而实施高效课堂以后，目标明确，如何在一定的时间内，通过怎样的方法，是思考、实验还是小组合作等手段,最终既快又好的完成任务。所以在集体备课中能充分发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平，也可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。由于集体备课采用先备再议、议后再备,最后形成正式教案，大家在正式教案上再添加自己的个性意见，解除

6、了以前的繁杂而作用不大的机械程序，提高了教师们钻研教材教法的积极性，提高了课堂教学效率。三、评价不再只是“说一说”，而是对他人的认可。过去的评价由教师一个人评定，学生处于被评价地位的评价形式。而课改后，评价多元化，自我评价，互相评价，教师评价等评价方式让学生在学习过程中体会学习的愉悦感和成功感。这样，增强了学生学习和自我评价的主观能动性，提高了自我暴露问题及修正的能力，使学生真正成为了学习的主人，又使教师从繁重的作业批改中解脱了出来。经过近期的高效课堂实验课，我虽然没有成为教改的典范，但在这次“高效课堂”风暴中，我敢于尝试，勇于进取，虽然也搬起石头砒自己的脚，但伤口愈合后的坚韧却

7、不亚于懵懂的从前。我知道这些是远远不够的，还需耍我在日后的工作当中继续探索和改进。实施高效课堂的收获与反思高效课堂的教学模式，突出提高学生学习的主体地位，尽可能发掘每一个学生的潜能，促进学生全面而充分地发展，在课堂上以学案为主，学生通过预习一一合作——展示——探究——达标，在教师的导学——参与——激励——引领——测评过程中掌握知识，获得能力，陶冶情操，张扬个性，真正成为学习的主人。近段时间我校都是围绕高效课堂开展主题教研活动，可以说这一活动的捉岀让我们多数教师都感到很有压力，反思