运用心理咨询技术化解对抗

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1、．．竺堡堡垦塾!一．去年l2月的一天中午，高他们的确在你面临问题时和你站坚定地说道：“真正优秀的人，一(5)班学生晓敏趴在桌上小在了一起。”我看到他们三人迅都是敢作敢当的，决不会让知情憩的时候，被人灌了一脖子冷速交换了一下眼神。的朋友左右为难，为自己隐瞒。水。其父十分愤怒，一再要求学“我还发现一个秘密——你一个不敢担当的人，人家嘴上不校交肇事学生。作为学校心理是个很有影响力的人⋯⋯”话音说，其实心里并不服你⋯⋯”咨询室的负责老师，我被(5)刚落，我看到晨曦脸上闪过一丝“您别说了，是我干的⋯⋯”班班主任王老师请去协助处理此惊讶。晨曦突然站起来

2、说。很快，小聪事。当我推开教室门时，正好看我让他们三个坐下，转身对也承认了错误。一场师生对抗就到王老师怒气冲冲地质问一个叫全班学生说：“我知道咱们班同此化解。晨曦的男生，晨曦和两个死党小学关系很好，都是‘铁哥们’事后，王老师间我：“刘老猛、小聪“火气”也不小，与王‘好姐妹’，现在我们来一次情境师，为什么我用了讲道理、请家老师发生了激烈的言语冲突。回放：假想你带着愉快的心情来长、给处分甚至开除等方法，他晨曦，看上去文静、灵秀，到学校，上了不少课，你有些困们就是不认错，您却这么容易就让他们认错了?班里确实有不少学生都听晨曦的，我很头疼，真运国心

3、理咨狗技术怕班风被他带坏了，您有什么好建议吗?”我说：“一位心理学家说过：化解对抗‘青春期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界。’因为这一时期正是学生自我意识发展的时◆刘颖期，他们常常会有自我炫耀的冲动，喜欢标新立异，反叛权威，自尊心也越来越强。晨曦这类学很难相信，这样一个男孩却因打倦，不知不觉趴着睡着了。这时生对说教处罚的教育模式早已体架受过处分，转过三次学，来本候，有同学恶作剧地偷偷往你的验过无数次，早就没感觉了。为校没两周就带着同学一起违反校脖子里灌了一杯冷水。瞬间，你了表现自己，他们有时甚至会故规校纪。据王老师说，有人私下感到后背彻

4、骨的寒意。惊醒后，意破坏纪律、与老师作对。所反映此次事件又是他带头干的。你发现周围同学看着你狼狈的样以，过多的说教只会激起他们内看到王老师的问话不仅没有子，大声哄笑。此时，你会有什心更大的逆反情绪，甚至逐渐发结果，还可能引发新一轮更大的么感受?惊吓、愤怒之余，你问展为公开对抗，这都是青春期心冲突，我便和她交流了两句，然谁干的，大家都说不知道。你们理发展不成熟的具体表现。”后带着温和的笑容走到晨曦面说，这种情况下，你认为班里还看到王老师若有所悟，我又前。晨曦戒备地看着我。有可以信赖的朋友吗?”接着说：“以后若再遇到类似事“晨曦，我挺羡慕你⋯⋯

5、”笑声消失了，教室里鸦雀无件，我建议您采用心理咨询技术我故意停顿，看到晨曦脸上的好声，晨曦低着头，身体不自然地来应对。具体来说，分三个步奇后，才继续真诚地说：“我羡晃动着。骤，首先对学生要‘积极关注’。慕你有两个仗义的朋友，虽然用我故意延长停顿，让这种内咨询师要想让来访者发生改变，‘危难时刻’形容不太贴切，但疚和自尊的矛盾再扩大些，然后必须首先相信他是能够改变的，36#2010年第3期§：兰堡堕垦一‘一§乏然后有选择地突}lj来访者言谈中心，重温整个事件中晓敏的感理层面，让晨曦等人感悟到‘为积极的方面。今天你们谈话时，受，借此让学生反思自己

6、行为的自己的行为负责，非但不是失败我观察到晨曦对班里同学具有较后果。者，反而是真正的强者’，既让强的影响力。从学生心理上分“尽管这时候他们可能已经他们看到问题，也满足了他们作析，既然晨曦和班里同学关系认识到自己错了，但面对指责为强者的心理需求，这就是将好，那么面对老师的盘问，学生时，人的防御机制会自动启动，‘对峙’和‘尊重’相互融合。一般是不会站出来‘卖’朋友他们仍然会为了维护自尊而否因此，最后出现晨曦、小聪抢着的。所以，面对这样的问题学认，所以接着我又采用‘反话正认错的结果也就不奇怪了。”生，教师要依据事实，积极关注说’来处理，就是将咨询

7、技术中王老师听完后，由衷地表示他们身上的闪光点，强调他们的‘对峙’和‘尊重’相互融合。受益匪浅，今后要不断探索，将优点，这是转变学生行为的第一‘对峙’是直接指出来访者存在心理咨询技术运用到班级管理准则。”的混乱不清、自相矛盾的观点、中，不断提高管理水平。“其次是对学生‘共情’。态度和言行。而我在指出其不合不久以后，所有老师都惊喜它要求治疗者设身处地体验来访理之处的同时，又‘尊重’了青地看到：晨曦不仅不再违反校者的内心世界，并且准确表达来春期学生心理发展的特殊性，兼规，还带领全班同学获得很多荣访者的内心体验，引导他做进一顾学生的‘面子’。例如

8、，我批誉，最后被推举为班长，逐渐由步的思考。比如，晨曦等人拒绝评晨曦等人没有看到‘有影响力顽劣走向了成熟。认错、对抗老师，是由于他们自的人往往是敢于承担责任之人，身心理发展的局限