浅谈歌唱教学中自信心培养.doc

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1、浅谈歌唱教学中自信心培养【摘要】自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，明时白遇到怵］难，也能直面困难，迎刃而上。然而在学校唱歌教学屮，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，像在背书；有的甚至不喜欢唱歌。那么如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？本文从以培养学生自信心为出发点，浅谈歌唱教学中培养自信心所起到的积极作用。【关键字】歌唱教学；自信心；情感古人曾说，言之不足咏歌之，咏歌不足舞蹈之。对于

2、学生来说，口我表现得机会越多，自我发展的潜力也就越大。学生需要通过各种活动的成功经历发展自信，音乐教育中要求学生能够“当众、自信、有表情的歌唱。”《音斥新课程标准》在“表现”这一内容标准中这样提到：“培养学牛自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”目标中首要提到“培养学生自信的演唱”，我认为，可以从以下两方面入手，帮助学生树立唱歌时的自信心。一、以兴趣为先导，培养学生的自信心孔子曾说

3、：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有口信的歌唱。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。1•创设情景、引导参与。歌唱教学有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地投入丁唱歌教学。

4、2•开展竞赛，激发兴趣。学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战；既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组Z间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行，或以表演唱的形式开展；或者要求接口唱，或者要求编词唱。总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。3•分层鼓励，体验成功。唱歌教学没有固定的

5、模式，而具有灵活多样性，教师要对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学习主体一一学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学冃标，真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐，对于一些能口信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以只要求背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分没有信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自

6、信心。二、以情感为依托，增强学生的自信心情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上,教师不仅要想到所教的学科，而口要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性/教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。1.营造平等和谐的师生情感氛I韦I。教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，不要以一副高高在上的威

7、严姿态去面对学生。课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信心。也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学生更喜欢上音乐课，喜欢唱歌。2.加强师牛情感的交流。教学过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程，在唱歌教学中，如果教师只按口己的主观意志设计教学并按部就班地教完每一首歌，那他就大错特错，他的教学是失败的。我们耍时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，用教师声情并茂的示范演唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生，使学生认识自我。教师只

8、有研究学生情感，了解学生情感，及时捕捉学生的情感信号，才能有的放矢的帮助学生建立起自信而歌的信心。3•在集体活动中寻找自信的支撑点。教师可以利用学生之间的特殊情感经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，让学