探究性学习在化学教学中的思维训练-论文.pdf

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1、教学论坛I理化201生4．0实8践I探究性学习在化学教学中的思维训练文／江乐霄学生的思维方法可能千差万别，教师应尊重和珍惜每个学好的教学手段之一。我们在平时实施演示实验教学过程中，将生充满个性的思维方法，启发和发现这些智慧的火花，使其成教材中的演示实验分为三种形式教学：(1)对于重要实验，为“星星之火”，并善于把这些思维方法作为一种资源加以利教师演示、学生观察分析得出结论；(2)对一些要求不高的用。帮助学生分析各种方法的优缺点和适用环境，使敢想、敢实验，可对学生开放实验室，要求学生设计或改进后上台演说的学生得到充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思示：

2、(3)对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显的实路，这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高，而且在思验，教师先进行演示，让学生在观察中提出问题，让学生讨维方法上也会得到有效的训练。论分析实验的缺陷在哪里，使学生始终处于探究的思维状态，一进而改进实验。将分组实验改为单人实验，这样做使每个学生、大跨度的思维方式学好化学必须具有广博的知识，集智慧之大成，并能触类都能亲自动手操作而且独立进行。它有利于培养良好的学习习旁通，大跨度地思维，从各个方面去把握事物整体关系的“形惯，使学生们懂得：办任何事情都要有目的、有计划，还要有象”，抓住了事物的机理，深入探索，找到

3、创新与成功之路，坚持到底的决心。最重要的是有利于培养独立工作的能力，这跨度越大，创新程度也越大。大成智慧教我们总揽全局，洞也是教育本身所急需培养的一种能力。察关系，所以能促使我们突破障碍，从而做到大跨度地触类旁四、逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维方式通，完成创新。非逻辑思维是一切在形式逻辑基本范围内所不能包容，而二、整体的思维方式又在创造过程中发挥着有效作用的思维形式，如灵感、顿悟、学习化学应习惯于把相互关联的事物作为一个完整的、直觉思维等。化学学科承担着比其他学科更加重要的非逻辑思有机的体系，进行系统的分析。实验原理的思维训练，指的是维能力的培养任务。灵

4、感、顿悟、直觉既非轻而易举，亦非神每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质秘莫测，虽有不确定性，却也不是无训练规律可循。在化学教发生何种变化的理论。可以围绕如下的角度引发学生思考：学中，要培养学生勤于目积月累，善于穷思竭虑，及时捕捉顿1．变化实质——什么化学物质(有时还应进一步分析为什么要然醒悟的思维亮点，记录突如其来的思维成果，要培养学生在选用这些物质)?2．定量关系——反应物之间采用怎样的物质足够的知识积淀和亲历体验之下无意识地从整体上迅速猜测、的量(或质量、或体积、或微粒数目)的关系?为什么要采取预感或察觉隐藏在现象背后的事物的本质属性

5、或联系，让非逻此种定量或过量关系?3．反应条件——实验时应选择怎样的物辑思维能力成为学生创造性思维的重要组成部分。质状态、变化温度、压强或催化剂条件?为何要选择这样的条五灵感思维方式件?(1)仪器选用一一根据实验原理，对特定的反应物或生学习化学要注意捕捉灵感思维，发挥灵感思维的神奇力成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检量。“如果把逻辑思维视为抽象思维，把非逻辑思维视为形象思验、收集、吸收、分离、缓冲(安全)的仪器?为何选用这些维或直感，那么灵感思维就是顿悟，它实际上是形象(直感)思仪器更适宜?(2)配套组合——根据实验需要，选用的仪器维的

6、特例。”灵感的出现常常带给人们渴求已久的智慧之光。之间，大小、规格应怎样协调、搭配?如若不这样组合会出现我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如：一铝制的盛饮什么弊端?能否作某种调换或代用?(3)连接顺序——为达料的易拉罐内充满C02气体，然后往罐内注入适量NaOH溶液，到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序和安装与立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象拆除的先后顺序?为什么要安排这种顺序?不遵循此顺序会带呢?首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来什么不良后果?来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易三综合集

7、成的思维方式从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从加入的中学生应锻炼出一种特别能辨别是非、真伪的能力，批物质来考虑，只分析NaOH溶液与C02的反应，就能得出易拉罐判地综合集成一切有用的知识。校内图书馆、实验室、科普资“内凹变瘪”的现象。对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢料室等都是学生综合集成有用知识的重要场所。结合一些“中奋、激动，从而在白热化的思维之中，进发出创新的火花。所考”试卷的典型综合实验题，指导学生解题，乃至跟动手实验以，多思甚至沉思是灵感产生的一个必要条件，要让学生养成结合起来训练。中学教材和历届高、中考试题，不乏优秀的典勤于思考的

8、好习惯。同时还要教学生善于思考，注意思维的技型化学实验题型，对于培