《可能性》教学设计（柯莉）.doc

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1、教学设计（教案）基本信息学科数学年级三年级教学形式现场教学教师柯莉单位库尔勒市第八小学课题名称可能性学情分析本班学生活泼好动，对于某件事就会发生兴趣，就会全身地投入，并且会很快地，很好地掌握所学的知识。由于个别学生较沉默，在教学中要做到面向全体学生，要让全体学生感受到学数学的乐趣和开心。教学目标1.知识与技能目标：通过猜测和简单实践，使学生初步体验到事件的发生是确定性和不确定性，并能正确地用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。2、能力目标：通过问题情境培养学生的判断能力、分析能力和口语表达能力。3、情感态度与价值观：通过不同层次的实践活动

2、，培养学生对数学的兴趣。教学过程一、创设情境引入新课1、出示主题图引导学生说自己在“抽签表演节目”时的感受。2、教师根据学生的描述进行归纳，引入新课（设计这个环节，主要是调动学生学习的主动性和积极性，直接感受到“可能性”与现实生活的联系，能唤起学生探究新知 。）二、合作学习，探究新知1、出示两个纸盒（1）将8个红棋子放入第一个盒子中；（2）将红、黄、蓝、绿色的棋子各3个放入第二盒子中；2、教师小结学生的结论。1、通过猜一猜，摸一摸谈一谈，说一说等活动，体验“可能”、“不可能”、“一定”2、学生进行摸棋验证刚才得到的结论。（通过活动这个环节，让学生自己打开盒子验证

3、自己的猜想，使学生亲自体验和知识的形成过程，从而尝到探索。）三、联系生活，巩固新知1、教师说明：生活中处处有“可能性”，那么，你能用“一定”、“不可能”、“可能”对下面几个与我们有关系的现象进行判断吗？出示主题图。生独立观察、思考，再作出判断。与同桌交流自己的想法。学生汇报。（通过合作交流，让学生学习多角度思考问题，从而提高学习的兴趣。）2、师：数学在我们身边，你还能想到哪些生活中发生的可能性？用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述出来。学生自己寻找，自由发言（让学生自己去自由发言，为学生创造大胆想大胆说的机会，让学生体验生活中处处有数学。）3、涂色游戏：教

4、师发涂色卡片ＯＯＯＯＯ（一定是黄色）ＯＯＯＯＯ（可能是蓝色）ＯＯＯＯＯ（不可能是红色）学生根据题目的要求比赛涂色（在轻松愉快的游戏中培养学生灵活运用所学的知识解决问题的能力，从而体验学习数学的乐趣。）四、全课总结，畅谈收获教师：今天这节课你有什么收获？最成功的是什么？1、先让学生观察图意，再描述图意。2、让学生说说，自己会抽到什么节目？学生自由发言板书设计可能性第一个盒子里一定摸出红棋子，不可能摸出其他颜色的棋子。第二个盒子里可能摸出红棋子，可能摸出蓝棋子，可能摸出绿棋子，也可能摸出黄棋子。地球每天一定都在转动。我从出生到现在不可能没吃过一点儿东西。三天后可能下

5、雨。吃饭时，人可能用左手拿筷子。太阳不可能从西边升起。每天都可能有人出生。作业或预习完成教科书第108页1、2、3题，第109页第4题。自我评价〈可能性〉这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，而概率已成为未来公民应该掌握的重要知识。在千变万化的世间事中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确定现象普遍，这些现象发生的规律如何？这是数学一个分支——概率论要研究的问题。本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”。由于“概率”知识抽象，小学生理解有一些困难，所以，我在教学中，主要

6、以直观的内容为主，创造性地使用教材，合理地运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，努力用饱满的热情，生动的语言，形象的活动材料，富有趣味化的活动形式，为学生创设独立思考，自我体验、合作交流的学习情境，使得教学过程中始终民主、平等、宽松、愉快。纵观本节课的教学，我觉得主要是从这两个方面进行教学：一、          创设问题情境，引导学生在活动中体验不确定现象。根据学生的年龄特点和生活经验，我在课的开始，设计了一个元旦节目抽签活动，引入本节课的学习内容，让学生亲自参与抽奖活动，对抽奖产生问题，从而体验到事件的不确定性，这样，不仅增加了数学学习与生活的联系，更贴近学

7、生的实际生活，使学生直接感受到事件的“不确定现象”是这样的平凡。二、          让学生在生活中亲历数学，为了提高学生的学习积极性，主要是以活动为中心，引导学生投入课堂，让学生在具体的活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流自己的想法，使学生在观察、猜测、试验、交流中，提高学生学习数学的兴趣，而且能帮助学生体验事件发生的可能性。回顾本节课的教学，还有一些需要改进的地方是：如果再加强学生的“开口想”，多引导学生多讲猜测的依据，这样就能有利于学生思维能力的提高。组长评议或同行评议（可选多人）：教研组长:本节课教师调动学生学习的主动性和积极性，直

8、接感受到“可能性”与现实