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1、儿童文学有儿歌、童话、寓言、故事、小说、散文、科学文艺等。儿童文学体裁有着自己的独立性和独特性。如儿童诗抒发的是儿童的精致,童话的幻想源于儿童本身就生活在幻想之中,小说以儿童形象为主,科学文艺的内容尽量回避了过于艰深的专业化知识等等,每种体裁都顾及了儿童的年龄特点。因此,抓住了儿童文学的文体特点就等于找准了教学的核心,建立了语文教学的重要突破口。在教学活动中,语文教师应该具备必要的儿童文学文体知识,只有这样才能通过对相关教材的恰当处理,准确把握不同体裁的儿童文学作品的整体脉络、内在底蕴和精神实质。 在教学时，我们既要尊重作品本身的特点，又要尊重孩子们的年龄特点，认知特点。
2、以童话教学为例。童话具有与众不同的、鲜明的文体特点。童话作品中,人物是虚构的,环境是假设的,情节也是离奇的,充满了幻想和神奇,并借助拟人、夸张、象征等手法,将许多平凡的人、物、现象编织成了一幅幅美丽而不平凡的文学图景,充满着自由、神奇的想象与浓烈的真、善、美的情感。比如 《七颗钻石》： 这篇童话与“大熊星座”有关，我首先广泛让学生收集有星星或星座的故事和资料等，学生积极参与，从各种渠道收集到资料。学生的经验是一种资源，也是我们教学的起点。我查阅了许多相关资料，上课时来了个资料共享。这样更好地激发学生的兴趣，也充分调动学生的积极性。知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经
3、验才是最有价值的。所以我认为教师教学必须从学生实际出发贴近生活，贴近学生，加强课程内容与现代社会科技发展与学生生活的联系。倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，实质上是要丰富发展学生的经验。 在上课一开始我就充分利用学生对星星或自己星座故事的兴趣，导入时说：“你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？”学生积极举手，跃跃欲试，赢得个开门红！接着我（出示大熊星座的投影片）说：在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，这就是大熊星座，又叫北斗七星。同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？这更激起了学生的兴趣，有挑战性，让许多同学能成功，这是开发学生的兴趣“资源
4、”，兴趣是学习的动力。要使学生乐有所获，老师便要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。 试想如若我与学生一起去完成这一真实的探究，我们不难发现《七颗钻石》作者写这篇文章的真正目的，也不难发现作者不仅仅在倡导孩子们要有爱心，更是在教会他们怎样去爱。那种爱自己亲人的人伦之爱，说实在的更是出于一种天性，一种本能。记得一位名人说过：爱自己的孩子，那是连母鸡也会的事情，说的可能也就是这个意思。有点文学史知识的人也会知道“托尔斯泰主义”这个说法，他倡导人类要去爱自己的敌人，文中爱小狗的事情正是表达了这层意思。当然他还要大家要有一种仁爱之心，
5、要爱所有的人，由此可以看出他是一位泛爱主义者。另外，作者在文末让跳出的七颗钻石变成北斗七星，意图也很明显，那是他在启示人们爱的方向，要大家怎样走出一条正确的爱之路。 这样的一翻探究定会掀起课堂的“高潮”。还有我在教学《丑小鸭》时，我先让学生们好好的朗读，让他们带上感情，把自己融入到这个童话故事中，把自己想象成为其中的丑小鸭，或者让他们表演情景剧：“公鸡啄它，猎狗追赶它，哥哥姐姐们讥笑它，就连养鸭子的小姑娘也讨厌它”，到了最后，它变成了一只“漂亮的白天鹅”。学生们边表演，边朗读，把丑小鸭的可怜、孤苦伶仃，以及到最后的欣喜若狂，用自己的言语淋漓尽致的体现出来，再把那些欺负丑小鸭
6、的“人”的形象也用自己的言语体现出来。这样，学生们就能更好的进入角色，进入到童话故事当中来，尽量的发挥自己的想象力，使自己深深地被故事的情节所吸引，从而喜欢上了童话故事。这样也就达到了老师预期的教学效果，不是很好吗？ 所以，我认为，我们在教学童话故事的时候，应多在激发学生的想象力上下功夫。通过朗读、利用音乐或画面、表演等方式渲染气氛,创设教学情境,营造宽松自由的课堂氛围,让学生在幻想的世界里自由翱翔,丰富自己的生命体验和审美经验,最大限度地开发和释放自己创造的潜力,以使其充分感受童话作品的文学魅力，也就是要教出情趣来。儿童情趣是儿童文学的生命。儿童情趣所具有的能引起儿童的各
7、种不同感情的性质,使儿童愉快,使儿童感到有意思、有吸引力的特性,都源自于“从儿童的角度出发,以儿童的耳朵去听,以儿童的眼睛去看,以儿童的心灵去体会”。教师在教学时,应细心体会、琢磨儿童情趣,要把自己置身于儿童之中,要用儿童的眼光看待事物,用儿童的心理去思索问题,认真体察儿童的童心和情感。只有这样,才能够抓住儿童情趣,真正使学生学得有趣有味,使语文教育充满生机与活力。
