教学设计（教案顾晓春）.doc

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1、教学设计（教案）顾晓春基本信息学科语文年级六年级教学形式教师顾晓春单位库尔勒市第十一中学课题名称《山中杂记》教学设计学情分析这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。六年级的学生已经初步具备了一定的阅读和分析短文的能力，但是我上的这个班总体学习基础不够扎实，两极分化差距较大。有少数学生对基本的生字、词都难以掌握，这就需要老师在课外多花时间来辅导他们，交给他们学习的方法。在

2、课堂上多引导和启发，使他们能够举一反三地学习新课。教学目标一.知识目标；1.掌握本课的生字与新词，并能理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习本文的写作方法（详略结合的叙事手法）二.能力目标1.通过出示生在卡片，让学生拼读、组词等方式来学会本课生字与新词。 2.通过有感情地朗读课文，加深对课文的理解。三.情感态度与价值观1.使学生在理解课文内容的基础上体会作者对动物的那种平等、关爱、尊重的情感。 2.激发学生热爱大自然，保护动物的思想感情教学重点： 抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态

3、度。 教学难点：     学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。教学过程一、回顾积累，直接导课： 1、回忆读过的冰心文章，《雨后》、《一只小鸟》、《忆读书》、《小橘灯》、《寄小读者》………2、板书《山中杂记》，齐读课题。  二、检查预习，初步感知 1、课文大家都预习了，这些词语会读吗？ 出示词语： 庞然大物  狂吠不止  玲珑娇小  倚枕倾听  心魂俱静  幕天席地  偷卵捉雏            温驯      吃嚼      焦躁      拨弄      啾啾      蹒跚      憨涩   （1）

4、学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。 （2）注意几个字的字音：偷卵捉雏   吃嚼   憨涩 （3）重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。 2、预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。） 交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养

5、病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。 交流文章内容： 1、《山中杂记》中作者记录了自己对马、狗、猫、小鸟和昆虫的观察和了解。 2、引导学生梳理课文并写提纲。1-2自然段写马，3-4自然段写狗，5-6自然段写猫，7-11自然段写小鸟，12自然段写昆虫。 3、虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，马、狗、猫简单介绍，昆虫更是寥寥几笔。这样安排文章材料就做到了有详有略。 三、整体感知，品读细节。 1、放开声音，

6、自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动物的可爱、善良„„作者对动物的关爱„„） 2、作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。 3、浏览课文的7-11自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是（青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭） 4、青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第7自然段，谈谈自己的理解。 （要引导学生 从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。” 、“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青

7、鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。 4、作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象） 5、当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。” 你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。 6、当许多毛羽鲜

8、丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意） 7、作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的11自然段？ 引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢