方向与位置（一）.doc

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1、（产径）学校（四）年级（数学）科教案（试行）课题（单元）　六、方向与位置。　课型　讲授课、练习课　教学目标1、在具体的情景中，学会在方格纸上用数对确定位置。2、通过具体的情景，理解方向和距离这两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离物体的位置。3、能用自己的语言描述简单的线路图。4、　教学重点　学会在方格纸上用“数对”来确定位置，能根据方向和距离确定物体的位置，能用自己的语言描述简单的线路图。　教学难点学会在方格纸上用“数对”来确定位置，能根据方向和距离确定物体的位置，能用自己的语言描述简单的线路图。　课时安排　3课时　第（1）课时教学目标1、在具体的情景

2、中探索确定位置的方法，能描述某物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识、理解和应用能力，体会学习数学的乐趣。　教学重点学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。　教学难点　学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。　教学准备　课件、座位表、方格纸、地图纸等。等主备人练远航成员练远航黄幸英教学过程教师行为时间学生行为时间意图教学过程教学过程一、创设情境，引发探究：  　1、课件演示神舟七号发射及返回舱着陆的图片。  　2、神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国

3、人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回舱的位置，首先要确定好什么？  　3、在我们的身边，确对位置的确定方法充满好奇，准备上新课。5典型的事例，充分调动学生的兴趣。定好方向与位置也非常重要。二、合作交流，探索新知：  1、元旦放假前，我们学校将在各班教室召开一次家长会。如果你们的家长就按你现在的位置就坐，你会怎样介绍自己的位置？  2、学生汇报自己的座位。明确观察者的位置：师追问：你是怎么知道你是第几排，第几列的？你站在什么位置观察的？（让学生真正理解:要确定位置必须站在观察者的角度去观察）  师：刚才同学们在介绍自己的座位时，用了几个数

4、？它们分别表示什么？板书：排列（第几组，第几个） 明确第几列是怎么确定的？（从观察者的角度从左往右数）  明确第几排是怎么确定的？（从观察者的角度从前往后数。）  进一步让学生进行数排数列的练习  3、刚才大家用第几排，第几列的方式确定出了自己在教室的位置，你们想不想用更简便的方法来表述呢？谁有好方法？    汇报自己的座位学生说出：用了两个数，一个表示第几排（组），一个表示第几列（个）。小组合作交流：把你的想法告诉给小组同学，看看你的方法是否准确、简便，又贴近数学？（利用方格纸操作）10现场引导，帮助学生认清“组”和“个”。由“座位”这个学生感兴趣且生活中经

5、常遇到的问题，引出“数对”的概念，理清确定位置的方法。那么大家想不想知道数学上是使用什么方法来确定位置的呢？这节课我们就共同来学习第六单元中的：确定位置。  4、我们用一条横向的线表示第几排（组），用一条纵向的线表示第几列（个），横线纵线交叉，成了什么？课件演示主题图，主题图的交点就是毎个同学的位置。  　5、我们在记录的时候，先写什么，再写什么？你觉得它叫什么最合适？  学生回答后，老师小结：由于它是用一对数来表示一个人、一个建筑或其他事物的位置，所以叫数对。习惯上前面的这个数表示的是第几组，后面的数表示的是第几个。三、课堂练习，巩固提高：1、听口令考察所学

6、知识。 2、学生变方向巩固所学知识：学生变方向后自己所处的位置。  3、确定学校周围地点的位置。（课件出示学校附近的地图，同桌交流）。1、口答问题：小敏和小华的位置。小敏的位置是（2,3）小华的位置是（4,4）2、（1,4）表示的位置是第几组第几个，（4,3）表示的位置是第几组第几个。3、用同样的方式，说一说我们班同学的位置。根据问题回答看图，找出学校的位置。指名回答，然后师生补充。1010使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的认识。四、全课总结，课外延伸：  　1、通过这节课的学习，你明白什么问题？  　　引导学生

7、说出：我明白了怎样在方格图中用数对确定位置，或我在班级的位置用数对（4，6）表示，等等。  　2、确定位置经常被用到，比如地球仪上也有方格。组成方格的横线叫纬线，竖线叫经线。  　3、经线、纬线有什么用呢？有兴趣的同学可以查找一下这方面的资料，你会发现很多奥秘。让有余力学生感到学习的兴趣。5巩固新知课外延伸。作业布置板书设计　导学练P57—58页第一、三题确定位置（一）第几组第几个 数对：第一个数表示横向的数，第二个数表示纵向的数。教后反思