我能行我真棒.doc

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1、我能行！我真棒！                        ——浅谈校德育品牌贝贝章在英语教学过程性评价中的有效作用                         英语新课程标准指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程目标的要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效的监控，以起到对教学的积极导向作用。评价的目的，都是为了让孩子表现出来我能行。而我校正好自创了一个名为“我能行！我真棒！”的争章评价活动。我校设计了德育品牌“贝贝章”，将校本课

2、程——贝贝足球的文化融合到一个个小小的奖章里，在学生中掀起一股争章热潮。通过这一活动，彻底改变以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，让学生把学习变成主体性、主动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，从而真正发挥过程性评价的激励作用，促进学生的全面发展。“贝贝章”分为三种（见下图）：基础章是绿章，橙色是升级章，满十个绿色贝贝章可以换一个橙色章，红色章是最高级的，满五个橙色章可以换一个红色章。各班将学生名单制成一张表格，每位学生的得章情况都公布在表格内，便于大家互相学习，共同进步。争章内容分成两大块：文明和学习，分

3、别称为文明贝贝和好学贝贝，每月每班分别选出两名得章最多的学生进行全校表扬。全校展开贝贝争章活动之后，作为英语老师的我们自然也积极参与，且正好可以和我们的英语学习过程性评价相结合。以下简要介绍具体做法：一、详细制定争章细则，以简单易操作为原则过程性评价强调的是在日常各种各样的教学活动中，对学生的评价，包括语言知识、语言运用、语言机能等方面的发展程度，学习情感因素、学习策略的运用，人际交往所达到的水准等等。每个学期开学初，我会给每个班级的孩子量身定制贝贝争章的细则，根据英语学科的特点一般主要分成四个方面：上课、作业、课文朗读和测试。其

4、中上课主要看课前纪律及发言情况，课堂上能否认真听讲，是否大胆发言，声音响亮，能否大声唱出所学英语歌曲，语音语调正确，能否认真参与小组活动，认真倾听别人发言等等；作业主要看回家作业及默写情况，能否认真清楚地书写每一次作业，能否独立思考问题，能否每天认真听录音模仿，能否认真背诵单词等；课文朗读主要指每个单元的课文朗读过关情况；测试指每次单元测试及期中期末成绩情况。以上四个方面如能达到要求，或做得好的，则可得到五角星一颗。十颗五角星换一个绿色贝贝章。当然，如果表现特别突出或进步特别大的，也可以直接得到一个绿色贝贝章。评价方案中，学习态度

5、和学习习惯的培养是过程性评价的重要任务。这一评比方案既体现了一定的学科性，又照顾了一部分后进生的积极性，既简单好记，又便于操作，既体现了过程性评价的全面性，又体现了其人文性。制定出具体的方案后，学生们根据方案中四个方面的具体要求，处处严格要求自己，积极热情地参与争章活动，在班中掀起了一股文明守纪、好学争先的良好学风。每个孩子都渴望成功，渴望得到老师的肯定，贝贝争章的评比细则内容广泛，每个学生都可以从中找出自己擅长的、能够达到要求的那一方面，从而通过一定的付出和努力得到不同程度的收获。二、认真开展争章活动，以监控和反馈为原则过程性评

6、价应贯穿于整个教学过程。它的目的是通过教师和学生共同来监控、反思与调节教学的全过程，使它保持一个健康的、可持续发展的方向和一定的发展速度。通过评价过程，我们教师要有所思考，提炼出对教学改进有反馈作用的信息。因此，过程性评价是通过评价的手段和方式帮助学生达成语言学习目标的一种教育方式，是教学过程的重要组成部分。形成性评价是日常教学中的评价，应该伴随教学发生，为教学服务。因此我们在平时的教学中应坚持每天每节课随时注意学生各种表现，随时发现学生的点滴进步，随时进行各种类型的过程性评价。如在低年级，我的评价手段是奖励贴纸，集满十张贴纸换一

7、个绿色的贝贝章。每节课前，我让英语课代表负责检查学生的课前准备工作，并记录下来，特别遵守纪律的或进步特别大的学生我会上课之前马上进行表扬：“某某同学今天坐得真神气，很安静地等老师来上课呢！”，并马上奖励贴纸一张。这样可以让其他学生知道怎样做才是正确的，起到了正面榜样的作用，另外，每个学生都有好胜心，看到其他学生得星，肯定也会更加努力。课堂上，鼓励学生大胆表演、发言、认真倾听别的学生发言等等，经常性地邀请学生上台表演对话，或小组合作完成某个活动，以此锻炼他们的各方面的能力如能顺利完成，则将给个人或小组贴纸一张。在高年级，我得评价手段

8、是奖励五角星，集满十个五角星换绿色贝贝章一个。另外，我将评价的方法更多元化，有个人评价，有互相评价，有小组评价等等，课堂上发言的情况同桌两人互评加星，每单元课文朗读过关则由小组进行评价加星。在课堂回答问题上，我会将难度低的交给学得慢一些的后进生，尽