称赞教案MicrosoftWord文档(3).doc

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1、《称赞》教学设计     一、教材分析   《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”   爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。   二、学生分析学生是发展中的个体,他们的生活经历和体验及学习需求各不相同

2、。语文课程标准提出:“阅读是学生的个性化行为。”因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读“期待视野”。学生经过一年的语文学习,掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中,每一位学生的朗读能力得到了提高。   三、设计思路1、课前通过学生欣赏六幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养

3、学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。四、          教学目标1、认识10个生字,会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。五、          教学流程 (一)导入新课1、 同学们,今天

4、这节课我们一起学习第18课《称赞》,看到这个问题,你有什么问题要问吗?学生:什么是称赞?课文中谁称赞谁?因为什么而称赞?称赞的结果怎样?2、同学们提出的问题非常好,这些问题的答案就在课文之中,让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)【设计意图:培养学生在读书时,带着问题去读。知道自己为什么要读书,知道通过读书要明白那些问题。】(二)初读课文1、自由读课文。借助汉语拼音把字音读准确。2、再读课文。圈出不认识的生字大声读几遍,标出自然段。3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。4、教师检查自学情况。同学们读的怎么

5、样?老师来考考你们。出示生字:你是怎样记住它的?指名汇报。(开火车读、齐读生字)5、把生字带回课文读一读,注意读准字音。指名朗读课文,巩固生字读音。【设计意图:经过一年多的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字,再读中学会生字。学会生字后在去读课文,这样读文和识字就有机的结合起来了。】(三)朗读感悟1、教师范读课文同学思考:听了这个故事后,你知道什么是称赞了吗?2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?4、学习小刺猬称赞小獾。指名朗读课文,回答:

6、他们是怎样称赞的?指导朗读。5、学习小獾称赞小刺猬。小组自学汇报。6、 你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!   【设计意图:学生从读中感悟,并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图,使学生受到启迪。】(四)分角色表演读小组练习,指名汇报表演【设计意图:让学生在小组内,选择自己喜欢的角色练习表演读,然后在向大家汇报。】(五)写字指导学习本课中的“采”、“背”指名认读,组词。师范写,学生写仿。【设计意图:写字指导是语文教学中必不可少的部分,教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中

7、的生字应分散在不同课时中,培养学生良好的书写习惯。】

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