初中语文教学论文 多媒体课堂教学例说.doc

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1、多媒体课堂教学例说　　根据不同的课文合理运用现代化教学媒体，可以打破文字教材的局限，形成一个图文、音像结合的有机休，同时形成形感、声感、语感、乐感、色感、动感、情感，大大超越和丰富了原来教材的内容，加大了课堂的容量，突破了文字教材的单一性，从而使学生从多方面去感受语言的内涵，使课堂教学变得形象、直观、生动，达到了“少课时、大容量、高效率”的目的。如训练朗读能力，可选用声学媒体，这样能够培养学生的语感，提高其朗读水平；教读文学作品，放映有关影像片段，能激发学生的学习兴趣，加深学生对作品的理解和认识。不管使用哪种现代化教育媒体，目的都要非常明确，

2、要注意实效，切忌搞形式主义。　　如在教读《白杨礼赞》一文时，第一课时，教师预先制作胶片，把板书内容全都写上，教室放好投影仪，重点讲授课文第五节，分析白杨树怎样不平凡，并从其“形”和“神”两个方面来引导学生分析对白杨树的描写，接着用投影仪将板书内容投放在屏幕上……在详讲第五节之后，教师再把学生的思路带到第二小节上来，去观赏作者为我们描绘的“黄土高原”的风采。然后用投影仪放出板书内容……这样再组织一次集体朗读后，再用投影仪完整地把一堂课的板书内容投放在屏幕上。本课针对教学计划设计的教学内容，恰当地使用了投影仪这一媒体。前后三次使用，都是用于板书内

3、容，省却了板书时间；教师在课堂上有充分的时间组织学生阅读和练习，提高了课堂效率。第二课时，可选择在语音室上课。前二十分钟对课文进行讲析，后二十分钟进行朗读训练，最后再播放配乐朗读，学生即可由近及远，由树到人，不断展开联想，逐步开拓意境。这样合理地应用教育媒体，提高了课堂效益。　　另一方面，要让学生学到方法，养成能力，就不能只做到让学生“知其然”，而应让学生进一步“知其所以然”。因此教师要善于根据不同的课文设置“疑”点，在讲课时引导学生去“质疑、释疑”，在这个过程中掌握方法，培养能力。如我们运用多媒体课件《沁园春·长沙》，在教读这首词的上阕时，

4、学生一边听配乐朗读，一边看电视画面，很轻松地就能感知到作者所描绘的那幅江南秋景图的意境。但我们不能让学生仅仅停留于此，还应进一步结合分镜头的回放，引导学生去思考作者是怎样从声、形、色、远、近、高、低、动、静等方面多角度、多层次地描绘这幅壮丽的秋景图的。这样通过对具体词句的分析、体味，学生不仅“知其然”而且“知其所以然”了。由此我认为，只有将现代化的教学媒体与培养学生的能力很好地结合起来，学生才能学得轻松、得法、有效，才能谈得上提高课堂效益。1用心爱心专心