周伟教研论文.doc

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1、校本教研心得体会--------《口语交际》教学之拙见《语文课程标准》在总目标中强调指出--口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，要达成这一目标，在教学中应该注意哪些问题呢?现在就本人多次听课和实践操作的一点肤浅体会进行探讨，希望有切实有效实施口语交际教学有所裨益。一、用活教材，多加预设，避免随意性和盲目性。虽然教材中的口语交际编排图文并茂，自成一体，一练一得，预留空间大，便于因地制宜。但我们若拘泥于教材，就教材静态地展开口语交际实践活动，只会使口语交际教

2、学走入死胡同。教材编得再好，它永远是有缺陷的，那就是它的滞后性和定型性。我们必须用活教材，而不是教教材，要灵活创造性的运用教材。口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。它不再是“听说训练”那样单向的、独白的，而是多向的、互动的。这样的课堂有四个特点:1、师生时空共有。2、内容共创。3、意义共生。4、成功共享。其中许多因素会令我们措手不及。每位教师在课前尽可能地发挥自己的潜能，让“小课堂连着大世界”，要有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设，把课堂教学跟学生学习和生活交际中共同熟悉，急需又有趣的内容教学。比如家庭生活交流、学习体会交流、课外阅读交流

3、、手工、游戏介绍、对喜好的动物、植物的情感交流等紧密联接，以增加课中的临场应变的能力和成功的机率。做到不打无准备之战，尽量避免随意性和盲目性，做到科学、有序。二、采用多样化的训练方法做到因材施教。学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，是一个发展很不平衡的人，学生有智力的差异，有性格的差异，有语言水平的差异等，教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，相信差异就是资源，要以学生的个体发展为本，针对不同的学生采取不同的方法进行口语交际。1、采用分组合作学习。即将不同层次的学生分为一组，在组内都有参与讨论发言的机会，也有倾听的机会，使不同的学生在学习过程中都有提高

4、。教学中利用学生的差异要注意以下几点:(1)尽量让学生表达与众不同的见解。(2)合作学习小组要体现异质分组的原则。(3)给不同意见的人更大的展示空间和机会。2、注意内容的新鲜度。为了让口语交际活力不断，感觉总是新鲜的，教师要针对不同的内容要求选择不同的活动方式，即“因材施教”，使学生在每次口语交际实践活动中保持新奇、兴奋，使每一次口语交际活动成为师生生命中不可重复的珍贵体验。3、要多方面渗透。教师应注意在阅读教学、作文教学及课外语文活动中有意识地渗透口语交际训练，引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语交际能力。比如说说、做做、玩玩、演演、猜猜、画画、找找、唱

5、唱、跳跳等。这些都是我们大家较为熟悉的活动方式，在师生之间，生生之间进行各种口语交际，只要我们精心地因课择法，因材施教，这些看似老套的方式就能焕发出新的光彩。4、要注意口语教学的经常性和持久性。口语交际水平不是一天两天就能提高，因此我们必须注意口语教学的经常性和持久性。作为教师我们要让学生口语训练结合于每一节课中，让学生会说。我设计了口语训练五分钟，让学生讲讲所见所闻，所思所想。可以说明昨天做了什么事，家中、学校、同学间发生了什么事;也可以谈自己的喜怒哀乐等。通过持久的训练，同学们口语交际水平大大提高，写作水平也提高很快。