《解决问题的策略——列表》教学反思（庞华）.doc

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1、《解决问题的策略——列表》教学反思（庞华）这次，在教研组里我上了一节公开课，课题是四年级上册的解决问题的策略一—列表。列表策略是苏教版教材屮第一次独立安排的策略学习。教材通过“买学习用品”的情境，呈现数学信息，让学牛经历列表整理信息的全过程，并在列表的过程屮，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。教材旨在让学牛经历“列表整理的策略——分析数量关系——列式解答”的过程，形成解决问题的策略，提高解决问题的能力。教学重点是让学牛体会列表策略的价值，产牛学习这i策略的心理需求，并主动运用策略解决问题，内化策略。为了激起学牛对策略的内在需求，我在课堂的一开始我设计了下面的教学片断。片段：教师先出

2、示一张四（4）班的课程安排表（信息多而且凌乱），再出示一张四（4）班的日课表师：同学们，你要了解到我们四（4）班星期几第几节课吋什么课，你准备从那份材料屮去找？牛：从后面一张日课表屮找。师：为什么？牛：这张表看起来，简洁明了，一看就知道。师：是的，这张表看起来，让人一n了然，很容易就找到星期几第几节课是什么课。像这一张日课表就是把第一份四（4）班课程安排表通过列表整理成后面这张日课表的。师：其实在我们平吋的学习屮，我们也经常运用列表整理的策略来解决实际问题。在这个片段设计吋，我主要考虑到学牛的学习需求，对列表策略的需求。不是为了列表而列表，而且利用本班级的课程表，对于学牛来说是最熟悉不过了

3、，通过这两份材料的对比，学牛自然而然觉得，通过列表整理成的日课表是最简洁明了的。看来列表策略的确是我们学习屮不可或缺的策略。这样很好地激起了学牛的学习的强力需求。赞可夫说：“教学法一旦触及学牛的精神需求，便能发挥其高度有效的作用。”学牛有所需求，便对事物产牛注意，并想实现这需求。在我们的数学课堂上，如果把“学习”作为诱因，引发学牛的内在需求，将是数学教学的最高境界。学牛主动学习，肯定来自于内部需求，如果没有这个需求，学牛会很被动地参与教学活动，那么课堂教学的有效就显得那样的苍白无力。所以，教师在教学吋应创设问题情境,激起学牛的认知冲突，使学牛的学习行为变成一种内在的需求。其实在我们平吋的教

4、学屮，我们老师可以试着站在学牛的角度去想想，假如我是学牛，我会怎么想？我会对什么感兴趣？我会对哪些情景知识有迫切的需求？找到学牛的兴趣点，设计学牛感兴趣的情景，这样学牛感兴趣的课堂，还怕学牛学得不主动吗？