以生为本 关注发展.doc

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1、以生为本关注发展摘要：以生为本，关注发展。作文教学必须从尊重学生的个性发展,提高学生的写作情绪，加强学生的基础培养，丰富学生的材料储存,强化学生的思维概括能力入手。因此，激发这种心理意识是作文教学的基础，而创设情境便是有效的方法之一。学生的习作经过自主的创新，都有自己独特的之处。读书是读别人的生活,读别人的感悟，同时，也向别人学习表达感悟的方法。这样，就能很好表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验。关键词：以人为本;关注发展;关注生活;个性发展《语文课程标准》明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，

2、捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文「小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，作文教学必须从尊重学生的个性发展,提高学生的写作情绪，加强学生的基础培养，丰富学生的材料储存,强化学生的思维概括能力入手。一、尊重学生的个性发展语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”，关注人的自然发展、生命的健康成长，承认个体差异,尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。可见，倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，个性的发展，不仅是人身心发

3、展的需要，而且是社会发展的需要，崇尚个性，注重创造正是当今知识经济时代人才培养的冃标。联合国教科文组织的报告《学会生存》指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”学生的习作过程是学生个性的学习和创造活动，是最具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，作文离不开生活，也离不开人的发展和人格的形成。语文教学，耍求学生具备良好的听、说、读、写的基本能力，并能使用语言，充分表情达意，陶冶性情，启发心智，解决问题，自然必须充分尊重学生的个性，加强培养学生灵活自主的思考空间。依据学生年龄特征的缺点，开拓学生的习作思路，让小学生有话就说，有情就发

4、，让学生真正做到“我手写我口，我手写我心”，从而发展学生的个性，培养学生创造力，是新课程写作教学的应有Z意。二、遵循学生的心理发展（一）提高学生的写作情绪。我们知道，情绪是写作的启动基因。因此,激发这种心理意识是作文教学的基础,而创设情境便是冇效的方法之…。需要产生动机，游戏产生动力,活动带来热情。动机是直接推动有机体以满足某种需耍的内部状态，是行为的直接原因和内部动力，有机体的各种行为和活动都是由动机所引起的。要强化学生的写作情绪，必须先了解什么是儿童作文动机中最活跃的成分?答案显示:求知欲、好奇心、成功的满足、交际的需要等，都是学生进行作文活动最直接、巨大的动力。遵循学生的心

5、理特点，针对不同层次的学生，采用分层教学的方式，制定不同的教学目标,尽量开发每位学生的个性潜能，让他们都有话可说，敢说真话，从而积极、主动、快乐地写作。（二）激发学生的写作兴趣。皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”从一定程度上讲，“兴趣”是最好的老师。因此，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写作是关键。教师应在训练过程中，始终注意通过多种方式着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和情感，使学生的写作动机萌生迸发，写作欲望燃烧起来，让他们乐于观察，善于写作。只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写;反之，只能是为作文而作文,言不由衷，绞尽脑

6、汁，敷衍应付，视作文为苦差事。（三）习作分享激励学生个性化发展。《语文课程标准》指出：“愿意将自己的习作读给人听,与他人分亨习作的快乐。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”以及“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”所以，学生的习作经过自主的创新，都有自己独特的之处。每当学生作文后，让他们读读自己的作文,找找自己认为精彩、欣赏的句子、片段，大声有感情地读给老师、学生或家长听。同时,把一些好的文章推荐给学校的园地报刊登出来，在班级中，专门开辟一块展示学生个性作文的专栏,作为学生自我展示，自主交流的舞台。学生在课余可以自己去欣赏他人的优秀作文，通过这些途径，引领

7、学生进行相互评改，经常性的交流，让学生在相互借鉴、吸收、感悟中共享资源，素材，共享语言的绚丽，共享生命的价值，从而达到写能力的提高。三、丰富学生的材料储存（一）关注生活。悟生活不仅要体验生活，深入生活,还要心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的独特的感受，形成自己的作文的活水源头。用心悟生活实际是一种善于用情感意识去思考去触摸事物的品质，这样的感悟并非难为,一是让眼与心沟通，入目即入心，入心即升华；二是捕捉信号，即物心与我心撞击的火花。这样，你会悟出一份惊喜，一份生活的底蕴,一