初中历史教学中的点滴思考.doc

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1、初中历史教学中的点滴思考远在几千年前，埃及卢克索神庙法老像上镌下了“我看到昨天，我知道明天”的名言，人类的先辈站在哲人的高度警示后人不要忘记历史。作为探索与总结人类已往活动的一门学科一一历史，具有强烈的鉴古知今的作用。今天人们终于认识到工业文明和科学不能解决一切问题！历史、哲学、文学等人文学科所探索的是对人类口身命运关怀，它们能够永恒！正是对历史充满着这般的敬畏与热爱,使我对这一门学科产生了深厚的感情，并将它融入到我的教学牛涯Z屮。所以，我对初中历史教学做了如下思考：？一、创设问题情境，引导学生思考、质疑巴

2、尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”对于中学历史教科书的内容，学生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科，学生当然也就提不起兴趣。因而，教师需要利用有启发性的问题吸引学生，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性，激发学生思维的探求性。比如提到彩陶时，我提出：原始人怎么会想到用火烧泥做陶呢？学生通过讨论提出几种观点：(1)用泥盛肉放在火上烤，泥土变硬成型就是陶；(2)森林大火后，地面被烧硬给人们的启示；(3)半坡人房屋中有火炕，火坑周围的土变硬给了人们灵感；(4)把泥土做成型用来煮粟，火烧Z后就是

3、陶。学生充分发挥自己的想象，再造了历史上这个发现的过程。教师要使学生时刻面临问题，但也不能为问而问，问题过于平淡，让学生感觉无趣。当然问题也不能过难，没有学生能答出也是毫无意义的。课前设计问题时要精心准备，使之具有启发性和深刻性，让学生有思考的余地和价值，引导学生通过自己的探索去发现知识的金矿，体验发现的快怎。?二、认真组织探究课与课外活动1、重视每节课的“活动建议”。布鲁纳曾说过：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”对每节课的“活动建议”我都认真思考，认真对待，

4、根据现实条件及学生状况或直接利用，或稍做变通。“中华大地的远古人类”一课，就直接利用了课木上的主题：想象一下北京人一天的生活情景。很多学生通过查找资料，充分发挥自己的想象力，写出了非常好的文章。“春秋五霸与战国七雄”一课的原设计是给成语故事配上图画，对很多学生来说有一定怵I难，我怕学生兴趣不大或应付了事，起不到教育的效果，故把它改为：搜集成语故事，写出给我们的启示。每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的冃的。在活动实践中，学生感到自己是一个发现者、探索者，由衷地感到一种创造的快乐，每个人都兴趣盎然。对每一

5、次活动我都及时反馈、讲评，以巩固活动的成果，巩固学生在活动屮建立的学习历史的兴趣。2、指导学生课外阅读。学生的课本知识是有限的，而丿力史知识的广度与深度影响着学生认识历史的能力和水平。现在的学生课外阅读量普遍较少。在教学中我注意把学生的兴趣引导到“多读书，读好书”上。卡耐基说：“真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择适当的目标。正当的书籍指示人以正道，使其避免误入歧途。”在读书的过程中，学生通过探求思考，实现自我教育,培养自身能力。学习“春秋五霸与战国七雄”一课时，我注意有机地穿插一些成语典故，激发学生的

6、兴趣，然后向学生推荐《东周列国志》一书，并与“活动建议”的内容结合起來。许多学生在读过之后与我进行探讨。至今，我已向学生推荐了《上下五千年》、《少年儿童右科全书》筹课外阅读书冃。学生把课外阅读的知识运用到课堂上，取得了良好的效果。在学生读书的基础上，我将在学期末指导学生写一篇历史小论文，运用在课堂上学到的方法，就学生自己感兴趣的主题收集材料，发表个人见解。使学生在探究中读，在读书中思，在思考后写，形成历史学习的良性循环。?三、“谈古论今”，引导学生探索现实据调查显示，学生关心现实远胜于关心历史。提倡实行“谈

7、古论今”,不仅能丰富教材内容，使之“活化”、“升华”，而且把丿力史与现实联系起来，把了解过去与认识现实乃至预见未来联系起来，使历史教学更贴近时代，以显现历史课程的实用性和应用性。当前，改革开放向深层次发展，时代经历着深刻的变革。学习“商鞅变法”时，学生了解变法背景以及变法使秦强大，为秦统一全国奠定了基础，但由于触及旧贵族的利益，在秦孝公死后商鞅被车裂而死的情况，从而认识到改革的必然性、艰巨性。改革是向旧时代、旧制度的挑战，必然会遇到阻力；认识到改革的进步性，社会发展的过程就是不断改革的过程。随后，引导学生讨

8、论：如何看待我国正在进行的改革事业。在探求中加深了学生对改革开放的认识。总z,历史教学的a的是让学生在快乐的课堂气氛屮主动地去学习，这就需要我们老师耍创设一些针对性的练习，让•学生夯实基础；耍创设互动课堂，让学生学会融会贯通；要布置一些阶梯式训练，让学生去巩固应用。新课改要求我们不断地改革和创新，不断地实践和探索，以达到切实有效的教学。