学生语文能力的培养.doc

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1、学生语文能力的培养语文能力的培养就是阅读理解和创新能力的培养。一、着重培养学牛的阅读理解能力首先，要明确课文的学习任务。一篇文章阅读后不能把握学习任务，就说明课文还没有理解。因此教师要认真引导学生去训练，才能逐渐形成能力。从语文教学过程来分析，这一点可在课前预习时慢慢培养。其次，学生阅读不可“偏食”。小学生往往热衷于一些情节紧张、故事性强的作甜。但学生在求知阶段，读书的目的在于提高语文素质，因此让他们努力拓展自己的阅读面而多方涉猎，全面吸收是更好的选择。要求学生阅读认真，特别是面对优秀作品时，不能走马观花，而应做

2、到眼到、口到、心到和手到。对不同类型的书籍可用不同的阅读方法，例如：一般的通俗小说、大众杂志一类主要进行现读；而一些朗朗上口的诗词作品，则应以诵读为主；对于一些难度较高的优秀的典范Z作，需要用心体会、圈点批注、认真思索。总之，阅读是一种学习的行为，需要一种研究求索的精神。再次，要注意平时的积累。平时花了很多时间，看了很多的东西，要牢牢记住：如，一些精彩的段落、典型的事例、名言警句等，可以记下来,或做笔记,或做卡片。这类动笔积累资料的做法可以避免遗忘,而到用时即可随手拈來。否则，看了很多，随看随忘，到头来只能感叹“

3、书到用时二、全面训练学生的创新思维能力在教学过程中，创新能力的培养应主要突出以下几个方而。1•注重培养学生的想象力想象是创造的源泉，没有想象，便没有创新。阅读记叙文，要把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅生动的画面想象出来；阅读说明文，要把文章中说明的事物、现象、性质结构、过程等形式具体地想象出来；阅读议论文，要把想象与分析、归纳、推理等逻辑关系结合起来。学生能否合理想象、大胆创新，教师的引导起着关键的作用。2.训练学生的逆向思维进行这种训练，关键是引导学生跳岀通常的思考范围，改变通常的思维方式。如，“班门弄斧”

4、可以批评缺乏自知之明的人，但反其道而行便有新天地：“弄斧要到班门前”一一可以表示敢于向权威挑战，敢于暴露缺点、找差距，向高手学习。再如，“这山看见那山高”，可以批评那些见异思迁、不脚踏实地工作的人，若反英意“这山看见那山高难道不好吗？”人要永远有新的冃标，不断地追求、不断地攀登，生命才有意义，这样理解就有了新意。当思维冲破了习惯范围，超越常规限度的时候,创造性的成果就随之而生了。3.训练学牛的发散思维进行发散思维训练的目的，是培养学生在短时间内产生多种正确思维的能力。进行此种训练，不能满足于已经找到的正确答案，应

5、直到想尽为止，如，根据“0”的外表和本质特征去联想生活，类比人生中的种种问题，将他们描写出来。答案是多样的：“0”像转动的车轮，像漏水的筛子,像明口，像孩子脖子上的项圈，像妈妈手上的戒指。“0”是起点，也是终点。有志者失败了从“0”开始；无志者一事无成以“0”告终。只要学生言之有理，就给予肯定。2.鼓励学生质疑问难我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。对学生来说，应鼓励他们不盲从权威，不迷信书本，大胆探索，善于发现，勇于开拓。这是培养学生创新能力的重要环节。要从思想上引导学生正确地认识——任何学者、权威都

6、不可能穷尽真理Z长河，任何人都有发现问题、出现新知识的可能，要敢于树立“班门弄斧”“异想天开”的思想。（作者单位：江西万年县南溪下门小学）