学习过程评价的方法探讨

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1、第9卷第3期Vol．9，No．32012年6月JournalofSchoolingStudiesJun．2012学习过程评价的方法探讨丁念金(上海师范大学教育学院，上海200234)摘要:学习过程评价即对学习过程进行的评价，它需要使用有效的方法，包括方法论基础、方法论原则、具体方法。学习过程评价的方法论基础主要有学习过程的实质、价值观、人性。学习过程评价的方法论原则主要有自主性原则、个性化原则、以质性评价为主的原则、与整个学习过程整合的原则。学习过程评价的具体方法主要有学习过程质量概况评价、学案评价、学习叙事评价、成长包评价。关键词:

2、学习过程;教育评价;方法论中图分类号:G40－058．1文献标识码:A文章编号:1005－2232(2012)03－0019－06学习过程评价即是对学习者学习过程进行的评实质的解释较为合适。建构主义的一个基本的解释价，它是在对学习过程达到一般认识的基础上，系统是:学习是一个自主建构的过程，其中，知识的学习地搜集关于学习者学习过程的资料，分析和解决学不是由外部向学习者传授的过程，而是学习者基于习者学习过程中存在的问题，从而改进学习者学习自身的情况而自主建构的过程。与此相关的各种观过程的一种评价。要促进学习者的充分发展，就需点，对过去教育

3、中占主流地位的“教授主义”提出了［1］要借助于学习过程评价，而要使学习过程评价取得严峻的挑战，将学习及学习科学引向一种新的范预期的效果，就需要使用有效的方法。这里的方法式。学习过程评价的方法应该密切关注建构主义关包括多方面的内容，其中包括方法论基础、方法论原于学习过程实质的研究成果。则、具体方法等。(二)价值观评价的核心是价值评判，学习过程评价也是如一、学习过程评价的方法论基础此。同时，人在一定意义上说是文化的产物，人的一切行为(包括评价行为)都受到文化的影响，而文化［2］学习过程评价方法论基础有多个方面，其中最的核心是价值观。学习过

4、程评价的方法应该充突出的有三个方面:学习过程的实质、价值观和人分考虑到文化中的价值观，体现一定的价值观，并积性。极促进正确价值观的形成。(一)学习过程的实质价值观是一个极为复杂的问题，而且，当前中国学习过程评价是对学习过程进行评价，因此它社会在价值观方面处于急剧变化之中。就学习过程必须符合学习过程的实质，是基于对学习过程之实评价方法而言，《国家中长期教育改革和发展规划质的研究。关于学习过程的实质，已经有大量的研纲要(2010～2020)》中所强调的民主、自由平等、公究，研究中出现了许多不同的观点流派，其中主要的平正义等都很重要，需要得

5、到深刻的体现。这些价流派有行为主义、认知主义、人本主义、认知－行为值观有中国文化的根源，但更主要的是来自于西方折衷主义等，20世纪90年代以来又流行建构主义。文化。从中华文化当前发展趋势来看，学习过程评笔者认为，建构主义及相关研究对学习过程之价方法在价值观基础上特别应该注意如下两点:收稿日期:2012－04－05基金项目:本文是上海市教委科研创新项目重点项目“中学生学习过程评价研究”(编号:12ZS130)的成果之一。作者简介:丁念金，上海师范大学教育学院教授。20基础教育第一，注重中华文化中的最高价值“崇高”。如不能遵循人成长的内在

6、的根本特性。要使学习过程果说现代西方文化中的最高价值是“自由”，那么中评价方法的选择和应用尊重人性，包括:要尊重人性华文化中的最高价值则是“崇高”。在中华文化中，的自然成长方向和趋势，而不能导致人性的扭曲;要“崇高”具有如下一些主要的内涵:追求生活品位之体现每个人基本的尊严，而不能危害人的存在尊严，高，追求道德高尚，追求被人尊崇和推重，追求地位因此要使每个学习者都在学习过程评价中得到基本［3］优越。“崇高”价值作为最高价值，在中国传统社的尊重。伊斯雷尔·谢弗勒(IsraelScheffler)强调会中就已经开始，在现代中国仍然在继续。

7、现在看:“作为意向性的、规范的创造者的人类具有共同人来，以“崇高”为最高价值，是中华文化的一个根脉，性，需要一种基本的尊重。不管人与人之间有多少它是否得到继承和发扬，是中华文化是否得到继承不同，都应该认识并珍视人的尊严。在我们思考教和发扬的一个核心方面。同时，它也是符合人性的，育与社会所应该具有的所有价值观中，对人的尊重［5］因为确实存在“人往高处走”的人性倾向。在学习应该居首要的地位。”在学习过程评价中也应该过程评价中，各种评价方法的采用，都要充分地体现如此。“崇高”的价值，尤其是注重让学习者感觉到学习过其次，人性中具有自我表现的力

8、量，学习过程评程的崇高，感觉到自己作为一个人的崇高和尊严。价应该为学习者的自我表现提供充足的空间，从而第二，把素质发展作为“崇高”价值的核心。人促进人性的成长。许多研究表明，尤其是存在主义怎样才能达到崇高?这要从多个方面