浅谈语言活动中技能目标的制定与落实.doc

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1、•浅谈语言活动中技能H标的制定与落实•上一篇：教师写论文的几点建议下一篇：语言活动屮教师有效提…发布者：孟飞跃一、教材呈现的问题：《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大月n.、清楚地表达I'l己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使Z感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。我们在使用建构式课程的过程屮发现，很多目标的定位都是“感受…………的情绪皿体验……的情感”等等，对幼儿情感体验的落实比较多，重在情感的体验，

2、把儿童的主体地位提到了前所未有的高度，但忽略了幼儿语言能力的培养。我们在学前三年的语言活动屮，是否忽略了孩了说、理解的能力？是否忽略了文学作品的特色（比如语句的优美，事物之间的联系，前因后果，为了表现作品的什么寓意）？所以，我觉得，在幼儿语言发展的启蒙阶段，我们是不是该渗透一些语文的素养？给孩了的文学功底做些铺垫。《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。作为老师，更是一个花匠，该精心裁剪，特别是对屮大班幼儿，教师要通过有效引导，发展语言表述能力与倾听、讲述、阅读、欣赏能力。我们要在幼儿期就让孩了们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。

3、所以我们教研组觉得不能忽视语言活动的技能目标。二、什么是“三维目标m认知目标、技能目标、情感目标。《纲要》要求幼儿园的教冇应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方瓯的发展，这是以幼儿的生理、心理发展为依据的。所以在幼儿园的教学实践屮，我们要侣导“三维目标”的有机结合和落实。认知目标指通过心理活动（如形成概念、知觉、判断或想彖）获取知识。习惯上将认知与情感、意志相对应。是人最基木的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想彖、思维和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过稈就是信息加工的过程，也就是认知过程。一般表述都是“理解…

4、…；了解……；懂得……"在语言领域屮，技能目标是指语言的运用能力。通过了解事物Z间的关系，创造性的想彖、语言表述。可以是学说简单的对话、句式练习、运用修辞手法、语言的结构等等。一般表述部是“学会……J“掌握……”；“运用……”情感目标一般指的是在教学设计和实施的过程中，要渗透教学的思想，要达到教冇人培养人的目的，因为教冇的过程不仅仅是教授知识的过程，同时也是教冇人的过程。一般表述都是“感受……；体验……的情感；……的情绪”三、语言领域中，各年龄段幼儿发展目标（包含技能目标）：小班：（一）愿意与老师、同伴交流，会使用常用的礼貌用语。（二）能安静地倾听成人和同伴讲话，能理解II常用语。（三）能用简

5、短的语言冋答问题，表达自己的要求和想法。（四）喜欢听故事、念儿歌。爱看图书。（五）能听懂普通话。中班:（一）能互动、有礼貌地与别人交流。（二）能认真地倾听别人讲话不插嘴，能听懂讲话的意思。（三）能用较完整的语句表达自己的意思。（四）对多种文学作品有兴趣，喜欢阅读图书，能较有感情地讲述作品内容并尝试仿编。（五）能听怫和学说普通话。大班：（一）乐意与人交谈，讲话有礼貌。（二）能集屮注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。（二）能清楚地说出自己想说的事。（四）喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编，对阅读和书写感兴趣。（五）会说普通话。四、技能目标应该如何制定？建构式课程屮，情感忖标

6、制定的较多，很多内容是没有技能H标的。这就需耍我们精心裁剪提炼，通过适合的载体，将木来没有的加进去，木来太浅的加深。课例：《小兔逃跑》这个故事以幼儿游戏方式——“你逃我追”来想象构思，以孩了和妈妈的对话组织全文，展开情节，既有重复又有变化，彼此Z间有着一定的联系，对大班孩了来说有一定的挑战，满足孩了想象、创造的需要，对话自然、亲切、洋溢着浓郁的亲情味,而且童趣盎然。通过小兔想逃跑——小兔逃跑一一小兔冋来，整个活动情感贯穿始终，让“要是……就……”的句式在娓娓道来屮学会，不枯燥，不生硬，在不知不觉屮孩了已能熟练运用“要是……就……"的何式了……《小兔逃跑》在教材屮的原有目标：%1理解作品中母子Z

7、间的亲情，体验“你变我变”的情趣。%1能通过大胆想彖创编，理解事物间的关系。《小兔逃跑》调整示的现有目标：%1在听听、看看、讲讲屮试肴理解故事内容。%1尝试用“要是……就……”的句式说话，并能根据事物间的关系，大胆想象、仓U编。••••••••••%1理解作品屮母了之间的亲情,体验“你追我逃，'的情趣。特别提醒：不以排斥的眼光看待教材。取其精华，一切从孩子岀发。1、根据大目标或主题目标制定具体的活