观余映潮教学视频心得.doc

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1、观余映潮教学视频心得百度中这样介绍余老师：“余映潮，著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物二”虽然作为一名汉语言文学师范生，真心觉得自己的储备还是很匮乏。对于上课的各个环节，只能说是马马虎虎。如果支离破碎的肢解开，或许还能蒙混过关。但是，假使把一个课堂就这样丢给我，我肯会手足无措，不到十分钟就会冷场。台下的学生角色和台上的教师角色是完全不同的，这是我当着一个同学的面试过的。可能是场合不对，可能是不够止式，也可能是真的没

2、准备好。感觉距离一名上课教师得距离还差很远很远。观看名师讲课，也许是快速弥补过失的有效途径。这是我观看余映潮先生讲课后的真实想法。对于散文和小说，我们已经有课初步的把握，即使不是很连贯，还是可以蒙混过的。但是观看过余映潮先生的《假如生活欺骗了你》和《夸父逐H》后，取代我空白的脑海的，是他那满满的课堂内容。一篇课文居然可以讲出那么多的内容，我真是拜倒了。一、《假如生活欺骗了你》如果我上台讲，我可能在导读环节让同学回顾口己喜欢的诗歌短句，再用多媒体演示。之后就是诗歌的学习，学习诗歌的语言美、言外之意、揣摩作者的想耍表达的思想感情，结合时代背景，给出完满揭示。课

3、文学习主要围绕本诗的朗读揣摩。但是这完全不够一堂课的内容，接下来如何安排就会陷入困境。而余老师把一节课上的生动活泼，内容饱满，并且学生也真正学习到了知识，不得不令人叹服。首先就是独特的导语设置。从作者入手是我们熟悉的设计，但是因为各种原因，我们实际操作却很少。因为很少的案例供我们学习，我们更习惯直接从内容入手。究其原因就是我们扩展课文太少了。其次框架也很合理紧凑，序曲——第一乐章《假如生活欺骗了你》一—第二乐章《假如你欺骗了生活》——第三乐章《假如牛:活重新开始》一—尾声，各个环节是紧密联系的。《假如生活欺骗了你》，朗诵、感悟、交流，以生活为主体，“你”作

4、为客体，体会双方的独特联系。《假如你欺骗了生活》又从另一个角度出发，“你”作为主体，生活作为客体，二者又有了不一样的地位。再拔高角度，《假如生活重新开始》，“你”和生活还会互相欺骗吗？单单讲《假如生活欺骗了你》，那么，学生的思维可能会被局限,视野也不会被打开。余老师还有个很独特的地方，善于用各种各样的方式让学生朗读。虽然我们口口声声说“要把听、说、读、写联系在一起”，但是我们还是很少注重把朗读放在语文教学的重要位置，也不知道低怎样联系。而像余老师这样，用朗读把课堂串联起来，更是鲜见。在这篇课文的教学中，余老师用齐读、再读、口由朗读、分角色朗读等多种读法,使

5、课堂情趣盎然。又让学生用不同的语气语调朗读，是同学更容易贴近作者的心灵深处。不可忽略的还有教师范读，给同学更准确的定位。这篇诗歌，让我看到了朗读的独特魅力，也见识到了一位优秀教师如何把一首简短的诗歌，同课外知识联系起来，不得不佩服名师的知识和技巧。二《夸父逐日》文言文教学的套路，在我的脑海里，就是读课文，纠正字音字义，解释文章大意，介绍语法现彖，文章主旨，就不甚了了了。余老师的这篇课文视频，又填补了我的知识空白。余老师习惯从大处导入，比如这篇课文，从“神话”开始，再缩小到“夸父逐口”，循序渐进，引到课文学习。可上共让学生做了三次笔记。第一次笔记——“美妙成

6、语冬在认识省略句的语法现象后，让同学想出带“渴”、“化”、“道”等紫的成语，并写下来。这不仅让同学更深的理解文言文字义，还发散思维，学习迁移。笫二次笔记——“巧妙结构J同学齐读课文，体会悲壮美、雄浑美。不同的读法，时间段的文章错落有致，从而划分出开端、发展、高潮结局、尾声。第三次笔记——“其妙观点3引用不同观点，解读文章主旨。有人说，这是远古对自然的不理解做出的幻想；有人说，逐日的目的是测量日影及黄河涨落情况；有人说，这是中华民族史上的一次长距离的最终悲剧的失败的部落迁徙等。三次笔记形成了课文学习的三个发面，既有语言、语法积累又有主旨传达，很有语文课堂的气

7、氛。更高明的是，他以一句神话阅读的经典格言收尾：“借助神话在幻想中征服自然”，激励学生以此句学习接下来的文言文。短小精悍，回味无穷。一位名师的课堂是生动地，活泼的，有力的。我们距离合格教师还有一段距离，何况是名师呢。之所以感觉知识的贫乏，觉得课堂的无力，一是我们的实际操作太少，二是我们的知识储备不够，三是我们的思维被限制的厉害，我们对课文根本无从下手，哪能做到游刃有余呢。要做的还很多，要学的还很多，我们只有谦虚学习，才会一步一步地接近目标。