人教版小学数学三上册全册教案(修改).doc

《人教版小学数学三上册全册教案(修改).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第一单元测量第一课时课题:毫米的认识教学内容：教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。2、通过估一估、量一量、数一数等活动认识长度单位“毫米”，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教具准备：情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。教学过程：一、创设情境，生成问题创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表

2、示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？二、探索交流、解决问题1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。估计实际测量数学书的长  数学书的宽  数学书的厚  （2）对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长

3、、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”  2．用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格。厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。3、建立

4、1毫米的概念（1）认识学生尺上的1毫米有多长。（直尺上每一个小格的长度就是1毫米）（2）让学生看尺子，数一数1厘米长度中有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。（3）闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。4、认识厘米与毫米之间的进率思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？学生汇报交流1厘米＝10毫米板出：1厘米=10毫米5、举例说明1毫米的长

5、度用手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。”  三、巩固应用、内化提高。1.完成数学课本第3页的做一做。2.指导学生完成练习一的第一、第二题。3.找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。四、回顾整理、反思提升通过今天的学习，你们又长了什么本领？五、板书设计毫米的认识直尺上每个小格的长度就是1毫米1厘米中有10个小格，就是10毫米1厘米=10毫米六、教学反思本节课,学生通过量一量,估一估、想一想,数一数等数学活动，认识了毫米,建立了1毫米的长度单位，知道1厘米=

6、10毫米，并能够进行简单的计算。但是，还有杨志杰等5个同学测量方法还没有掌握，测量时，不够1厘米不会用毫米做单位，还有的家长不熟悉教材，用小数表示，如5厘米5毫米=5.5厘米，这样学生是不理解意义的。第2课时课题:分米的认识教学内容：教材第4页，练习一4、5、6题。教学目标：　　1、量一量、数一数体验1分米的长度，建立1分米的长度观念。2.同桌合作、小组合作数一数直尺上的刻度，初步理解分米、厘米、米之间的关系。　　3.估一估、量一量，发展估测能力。教学重、难点：　　1.体验1分米的长度。　　2.掌握相邻两个长度单位之间

7、的进率。　　3.1分米的长度观念。教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。教学过程：一、创设情境、生成问题，揭示课题。让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。（一人测长，一人测宽）测完记录在单上1.两人为一组测量桌面的长、宽。2.全班交流。3.发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）师：在测量的过程中，你有什么问题吗？或者困惑？师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位-分米。（

8、板书课题：认识分米）二、探索交流、解决问题  （一）探究厘米和分米的关系1.估一估（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）2、量一量（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师的这根一样长的