[精品]高中学生“怕作文”的原因分析及教学思考.doc

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1、高中学生“怕作文”的原因分析及教学思考高中学生“怕作文”的原因分析及教学思考摘耍：作文写作在语文教学中占有重耍的位置，有“半边天”美称，但很多高屮生一提到写作就头痛，怕写作文，感到无从下手。在考试时硬着头皮写，也是写一些空话、大话、废话，甚至是假话。可学生为什么绞尽脑汁还是写不出来呢？笔者认为主耍是因为他们平时很少动笔，积累的材料少，阅读量不足导致的。本文就高屮学生“怕作文”的原因进行了分析，并提出了四点解决措施。关键词：“怕作文”；思考；语文；鼓励中图分类号：G633.34文献标识码:A文章编号：1992-7711(2014)05-0082作文是

2、一项艰苦的劳动，从作文教学的现状看来，许多学生作文兴趣不高，认为是一种“苦差事”，学生怕作文，又不得不写作文，面对作文题目，颇有大难临头之感，苦不堪言。有些学生就把华丽的词句堆砌起来，采用别人用过的或老套的事例，不少学生已习惯反复运用那些自己烂熟于胸、也为人所熟知的写作素材，文章失去了鲜活的生命力。如：写议论文时，一提起笔就是张海迪、雷锋、爱迪生的故事，写记叙文，写来写去都是捡钱包，送老奶奶过马路，帮老爷爷推车。内容空洞乏味，观点守旧陈腐，令人沉闷生厌，有很大一部分还是老调重弹。学生面对作文题目，无话可说，他们就不得不编故事、说假话，这是多么无奈的

3、表现。所以一提到写作文，他们就害怕，分析其原因，有如下几点：其一，近乎空白的语文课外活动，令学生作文无“活水”。人的任何方面的能力都是在实践中形成和提高的。能力的形成、提高是实践活动的结果，而实践活动则是能力形成的载体。所以，没有一定的活动形式作为载体，耍想获得能力，无异于空中楼阁，学生作文能力的形成和提高也是这样的。而学生功课紧，作业多，对社会生活少观察，少实践。教师因为种种因素的制约，没有开展丰富多彩的课外活动，忽视引导学生对生活观察、体验、感受和积累，作文成为无源之水。学生头脑空空，言之无物，总有一种“为赋新词强说愁”的生硬感。其二，作文训练

4、方式单一。训练方式单一，儿乎是所有写作训练的通病。“写作”“写作”，似乎除了“写”，再没了其它途径。事实上，这种以“写”为主要方式甚至是唯一方式的训练方法，由于缺乏对学生的全面多官能刺激和关照，用得过于频繁，只能使学生产生厌烦情绪（很多教师上作文课吋，学牛:常常发出“乂写作文”的嘘声便是明证！），久而久之，不仅不可能提高学生写作水平，反而会使学生写作兴趣全无，走入烦写怕写的死胡同。其三，完全自由式的教学方法。新课改提倡素质教育，目标是实现学生的全面发展，很多教师积极响应素质教育的要求，过于追求形式，却忽视了内容，他们对学生实施一种完全自由的教学方式

5、。学生在写作的过程中，他们完全放任学生，让学生自由发挥。这种教学方式，固然能够帮助学生提升他们的创新能力，但是其弊端也很多。首先，从学生自身条件出发，他们还不具有足够强大的驾驭语言和文字的能力，如此放任他们，可能会降低教学效率。其次，从高中语文教育的目标来看，高屮培养的不是作家，写作教学的目标不过是为了增强学生写作的能力，让学生学会怎样以最好的方式表达情感，只是一味地进行自由式教学，学生难以在考试中取得较好的成绩。其四，作文批改多责备，学生作文没信心。学生完成一篇文章,无论篇幅长短，质量高低，都是他们的劳动成果，从心理角度来看,都有一种让别人认同的

6、心理。而教师由于自己的特殊地位、学识水平、文学修养、生活经验远高于学生，所以总是高高在上地评价学生，往往片面地认为学生水平低。对学生作文很少表扬。教师觉得学生“笨”，学生觉得教师“刁”，产生一种逆反心理和一蹶不振的自卑感。针对上述现象，我们在作文教学中要采取相应的对策，以消除学牛:作文的心理障碍，激发他们的写作热情。具体措施如下：一、建立课堂小天地、生活大舞台的语文教学体系1.生活是语文学习的源泉。语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活乂反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。(1)语文教材是对生活的真实写照。语文

7、从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地运用，在用屮学，在学屮用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。《藤野先生》记录了一代文豪在一个特定的历史时期的独特经历，让人感慨；《火烧云》让我们明口了这样一个朴素的道理：美是到处都有的，对于我们的生活，不是缺少美,而是缺少发现。(2)贴近生活实际，组织好语文教学。要将语文教学和生活、娱乐、休闲结合起来。对高中生来说，他们的注意力尤其容易为丰富多彩的娱乐、休闲活动所吸引，语文教学如能和学生

8、娱乐、休闲相结合，必将极大地调动学生学习语文的积极性，并使其产生浓厚的学习兴趣。1.构建生活化的语文学习环境。大教育家陶行