《动物的繁殖活动》反思.doc

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1、《动物的繁殖活动》反思动物的繁殖活动属于小学科学“生命世界”领域的范畴，是四年级下册“新的生命”单元的最后一课，木课分三个部分：卵生动物的繁殖活动；胎生动物的繁殖活动；总结我们了解到的动物产生新生命的方式。学生对“繁殖”并不陌生。本课的前一课“动物的卵”，学生已经建构的一个科学概念是：像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫卵生，靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。学生的生活环境也存在着丰富的信息刺激，他们在生活世界中已经积累一些经验，对生命现象冇一些零散的看法，冇些看法还是错误的。很多学生知道某种动物是如何繁殖后代的，但没有一个系统的认识。如：大部

2、分学生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整个过程。基于这点认识，对课的各个环节做了重新架构。一、复习引入1•请学生说说熟悉的动物名称，再找一找其中的卵生动物。2.剩下来的猫、狗等小动物会产卵吗？它们靠什么繁殖后代呢？二、认识胎生动物的繁殖过程。1.观看“小狗的诞生”视频。2.交流汇报：小狗是怎样诞生的？穿插提问：%1雌狗和雄狗在干什么？交配后就能怀孕吗？%1孕育过程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的过程中，可能会遇到什么困难?1.小结，理解胎生这种繁殖方式的特征。三、了解更多动物的繁殖活动1.组织学生观看视频，并做记录师：

3、其实不管是卵生，还是胎生，动物们在繁殖前、繁殖过程中、繁殖Z后，都会表现出一些与繁殖有关的行为。接下来，让我们来看一段视频，并对其中你最感兴趣的镜头做些记录。2.汇报交流：%1你们从中获得了哪些有关繁殖的新的信息？%1在了解动物的各种繁殖活动后，你冇产生什么问题吗？对繁殖活动有哪些新的认识？2.整理信息、建构概念卵生和胎生是动物繁殖的两种主要的方式。讨论与思考：①有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物？（在韦恩图的交叉部分打上问号）②假如动物没冇繁殖会怎样？四、课堂拓展课外收集“动物繁殖的趣闻”（文字资料、图片、视频），交流。本课概念的

4、建构就是重视学生已有的经验，提供一段“小狗是怎样诞生的”视频资料，感受新生命诞生的不易，并在此基础上进行教学。在课的开始，教师请学生举例说说熟悉的动物名称，先让学生找一找其屮的卵生动物，找出卵生动物后，很自然地抛出一个问题：“剩下来的动物又是如何繁殖后代的？”。这样既是对前一课概念的检测，又能很好地衔接到木课。了解了动物的两种主要的繁殖方式后，告诉学生，不管是卵生的还是胎生的动物，在繁殖前、繁殖中、繁殖后都会做出许多与繁殖有关的行为。让学生通过看视频资料、通过讨论，获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息。知道动物们总会选择自己适合的方式

5、来繁殖后代，感受到动物新生命诞生的不易，进一步理解繁殖是动物的基本特征。最后用维恩图对动物的繁殖方式进行梳理，动物们除了两种主耍的繁殖方式之外,还冇一种介于两种之间的繁殖方式一一卵胎生，像热带鱼和一些毒蛇，看起来是直接生小鱼或小蛇，其实它是先产卵，卵在身体里孵化，变成小鱼或小蛇然后再生出来。卵胎生是卵生的一种进化。“有没有既有些像胎生又冇些像卵生的动物？冇没冇既不是胎生也不是卵生的动物？”这环节不仅对课作了一个很好地梳理，起到了前后呼应的作用，起到了概念提升的作用，更重要的是“一石激起千层浪”，孩子们怀着对生命神秘的好奇，课余必去搜集

6、一些关于动物繁殖这方面的资料啊，图片啊，还有动物繁殖的趣闻等等，这样的话，既开阔了学生的眼界，也培养了他们搜集材料的能力。《动物的繁殖活动》教学反思分类：日期：2010-5-2416:13:09阅读：282评论：0字号：大屮小1、通过本课的教学发现和罗凌老师还是存在很多差距，首先罗凌老师在与学生分析各种卵生动物的繁殖活动图片时，很注重讣学生说话，这样不仅可以锻炼孩子的表达能力，也能了解孩子的原始经验和课外知识，为老师在此基础上给孩子作适当的补充奠定了基础。另外，罗凌老师还给学生补充了大量的信息，如怎样区分雄性树蛙和雌性树蛙等等，这样有

7、效的扩展了学生的视野。这些都是我应该在教学中注意的细节。2、对于“为什么只有动物交配后产的卵才能发育成新的生命呢？”的问题，是想将研究目标聚焦到动物的受精活动上，但是这个问题显得有些突兀，而且是学生不能回答的问题，所以我将这个问题情景化：“小丽家养了一只母鸡，产的卵不能孵化成小鸡，小军家有一公一母两只鸡，母鸡产的卵却能孵化成小鸡，你知道是怎么回事儿吗？”这样，孩子们就能轻易的冋答是因为小丽家的母鸡没有公鸡交配。问题一下就转到交配活动上了。3、课后的调查是教师反思教学的冇力依据，通过这次教学推广活动，我深刻的感受到了。在40份学生的问卷

8、屮我关注到了第3题，“哪些活动与动物的繁殖冇关”，47.5%的学生漏选了“筑巢”,47.5%的学生漏选了“育雏”，而筑巢和育雏是卵生动物很典型的繁殖行为，我想原因是在分析图片时没有追问“筑巢（育雏）与繁殖有什么关系？”因