高中数学-导数及其应用教案.doc

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1、个性化教学辅导教案学科:数学任课教师：老师授课时间：年月日(星期)姓名年级：高三教学课题导数及其应用阶段基础（√）提高（√）巩固（√）计划课时第（）次课共（）次课教学目标知识点：考点：方法：重点难点重点：难点：教学内容与教学过程课前检查作业完成情况：优□良□中□差□建议__________________________________________导数及其应用（一）主要知识及主要方法：设函数在处附近有定义，当自变量在处有增量时，则函数相应地有增量，如果时，与的比（也叫函数的平均变化率）有极限即无限趋近于某个常数，我们把这个极限值叫做函数在处的导数，记作，即在定义式中，设，则

2、，当趋近于时，趋近于，因此，导数的定义式可写成.导数的几何意义：导数是函数在点的处瞬时变化率，它反映的函数在点处变化的快慢程度.它的几何意义是曲线上点（）处的切线的斜率.因此，如果在点可导，则曲线在点（）处的切线方程为导函数(导数):如果函数在开区间内的每点处都有导数，此时对于每一个17，都对应着一个确定的导数，从而构成了一个新的函数,称这个函数为函数在开区间内的导函数，简称导数，也可记作，即＝＝函数在处的导数就是函数在开区间上导数在处的函数值，即＝.所以函数在处的导数也记作可导:如果函数在开区间内每一点都有导数，则称函数在开区间内可导可导与连续的关系：如果函数在点处可导，那么

3、函数在点处连续，反之不成立.函数具有连续性是函数具有可导性的必要条件，而不是充分条件.求函数的导数的一般步骤：求函数的改变量求平均变化率；取极限，得导数几种常见函数的导数：(为常数)；()；；；；，；求导法则：法则：．17法则：,法则：复合函数的导数：设函数在点处有导数，函数在点的对应点处有导数，则复合函数在点x处也有导数，且或复合函数的求导法则：复合函数对自变量的导数，等于已知函数对中间变量的导数，乘以中间变量对自变量的导数复合函数求导的基本步骤是：分解——求导——相乘——回代导数的几何意义是曲线在点（）处的切线的斜率，即，要注意“过点的曲线的切线方程”与“在点处的切线方程”

4、是不尽相同的，后者必为切点，前者未必是切点.问题1．已知，求设函数在点处可导，求对于上可导的任意函数，若满足≥，则必有≤17≥设函数，在上均可导，且，则当时，有问题2．的导函数的图象如图所示，则的图象最有可能的是问题3．求下列函数的导数：；；17；问题4．求过点且与曲线相切的直线方程.过点作抛物线的切线，则其中一条切线为已知曲线的一条切线方程是，则的值为或或（三）课后作业：若,求17已知，则（四）走向高考：过原点作曲线的切线，则切点的坐标为，切线的斜率为设函数（），若是奇函数，则设，，，…，，，则若曲线的一条切线与直线垂直，则的方程为；；；曲线在点处的切线与坐标轴所围三角形的面

5、积为已知曲线的一条切线的斜率为，则切点的横坐标为已知函数的图象在点处的切线方程是，则17曲线在点处的切线方程是对正整数，设曲线在处的切线与轴交点的纵坐标为，则数列的前项和的公式是已知函数在处取得极值.讨论和函数的的极大值还是极小值；过点作曲线的切线，求此切线方程.导数的应用（一）主要知识及主要方法：利用导数研究多项式函数单调性的一般步骤:求;确定在内符号;若在上恒成立，则在上是增函数；若在上恒成立，则在上是减函数①为增函数（为减函数）.17②在区间上是增函数≥在上恒成立；在区间上为减函数≤在上恒成立.极大值：一般地，设函数在点附近有定义，如果对附近的所有的点，都有，就说是函数的

6、一个极大值，记作极大值，是极大值点.极小值：一般地，设函数在附近有定义，如果对附近的所有的点，都有就说是函数的一个极小值，记作极小值，是极小值点.极大值与极小值统称为极值在定义中，取得极值的点称为极值点，极值点是自变量的值，极值指的是函数值请注意以下几点：（）极值是一个局部概念由定义，极值只是某个点的函数值与它附近点的函数值比较是最大或最小.并不意味着它在函数的整个的定义域内最大或最小.（）函数的极值不是唯一的即一个函数在某区间上或定义域内极xs大值或极小值可以不止一个.（）极大值与极小值之间无确定的大小关系即一个函数的极大值未必大于极小值，如下图所示，是极大值点，是极小值点，

7、而>.（）函数的极值点一定出现在区间的内部，区间的端点不能成为极值点而使函数取得最大值、最小值的点可能在区间的内部，也可能在区间的端点.当在点连续时，判别是极大、极小值的方法:若满足，且在的两侧的导数异号，则是的极值点，是极值，并且如果在两侧满足“左正右负”，则是的极大值点，是极大值；如果在两侧满足“左负右正”，则是的极小值点，是极小值.求可导函数的极值的步骤:17确定函数的定义区间，求导数求方程的根用函数的导数为的点，顺次将函数的定义区间分成若干小开区间，并列成表格.检查在方程根左右的值的