小学媒介素养课程教学的困境及对策分析

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1、小学媒介素养课程教学的困境及对策分析彭静，袁磊(东北师范大学计算机科学与信息技术学院，吉林长春130117)摘要：随着计算机网络的迅速普及，媒介素养教育逐渐受到重视．并在我国部分地区开始作为一门课程走入中小学课堂。以长春市几所试点小学为研究对象，对教学中存在的问题进行了详细分析，提出了相应的对策，为媒介素养教育课程在小学更好地开展提供一定的参考。关键词：中小学教育；媒介素养课程；教学；课程中图分类号：G622．3文献标识码：A文章编号：1672—7800(2010)06-0010—02近年来，未成年人的媒介素养教育备受关注，越来越多的不到太大作用，还会耽误学习；65．7％的教师认为授课难

2、度较研究者和教学人员意识到在小学开展媒介素养课程的必要大，并且教学内容中关于网络信息交流的知识点为最大难点：性，并开始在小学开展媒介素养教育的实践研究，取得了一些92．8％的教师采取多媒体授课形式；68．9％的教师认为可用于实践经验口]。基于东北师范大学媒介素养课程研究中心编写的课程教学的资源太少；72．4％的教师对学生学习本课程情况表试用教材．课题组研究成员跟踪调查了长春市几所小学开展的示满意。学生方面，有95．3％的学生对本课程兴趣较高：86．5％一个学期的试点教学．同时进行了问卷调查及教师家长访谈，的学生认为教材内容较新，贴近生活；27．7％的学生表示对教师获得了丰富的试验数据。本

3、研究试图以这几所小学为例，从多的教学方法不满意；83．6％的学生认为自己能从课程学习中获个角度分析小学媒介素养课程教学中存在的问题，并提出对得知识。通过学生的前后测问卷对比，统计关于学生知识点掌策，为今后媒介素养课程教学的开展提供借鉴握情况，94．9％的学生能掌握知识，其中73．8％的学生通过课程学习，媒介知识水平有了一定的提高1研究设计2小学媒介素养课程教学中存在的问题本试验教学的研究对象选取了长春市几所小学的三四五3个年级中的个别班级．这几所小学的教学水平均在长春市处(1)媒介素养课程的地位有待提高。通过跟踪教学过程发于中等偏上。通过对任课教师和个别家长的几次访谈，了解他现．大多教师

4、课前准备不充分，课后教学反思不够．所用多媒体们自身对媒介素养课程的认识及态度，发现教师在教学过程课件多数质量不高，教师多抱有应付心态，认识不到开设媒介中存在的问题。收集数据的主要方式是调查问卷，包括教师问素养课程的重要性。原因在于对本课程的研究发展还不成熟。卷和学生问卷。问卷的设计目的主要是体现教师和学生的反未进入中小学正规课程体系，无专业教师，主要由其他学科教馈意见．并从中发现问题，学生后测问卷还可以作为对学生完师兼任。这也导致课堂形式与授课教师相应的其它授课科目极成学习任务的评价方式之一。教师问卷是在教学工作结束后为相似，无法体现出本课程的特点。完成的，主要内容设计包括教师自身对媒介

5、素养的认识；对待(2)课程教学效果有待增强。教师难以提取内容的教学目本课程的态度；上课的难度及难点；对学生学习情况的评价。学标和重难点，经常处于矛盾授课的状态。所讲深度较难把握，影生问卷分为两部分：一是本课程开始前，学生原有的媒介知识响教学效果。由于本课程无教学大纲，教师在教学过程中无法水平：二是本课程结束后，学生掌握的媒介知识情况，对课程的把握知识点，更无法确定教学目标和学习目标，备课难度大。特态度，对教材的满意度同，对授课教师教学效果的满意度，对自别是一些资历较老的教师，他们已经习惯于根据教学目标和重己学习效果的评价。难点来设计自己的教学内容，对于媒介素养课程感到无从下对于问卷数据分

6、析如下：教师方面，有78％的教师认为媒手。由于担心媒介素养课程的学习会对学生起到反作用，引起介素养课程的学习对学生有益，而13％的教师认为对学生起学生的逆向兴趣，使学生的情感认识误人歧途，教师畏惧将课收稿日期：2010—05—10基金项目：吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目(20080045)；东北师范大学校内社科青年基金项目(QN2008010)作者简介：彭静(1987一)，女，吉林梅河口人，东北师范大学计算机科学与信息技术学院教育技术学2009级硕士研究生，研究方向为计算机教育应用；袁磊(1978一)，男，湖北孝感人，东北师范大学计算机科学与信息技术学院教育技术学副教授，研究方向

7、为计算机教育应用。I102olo~6期c下半月)软件导刊．教育技术程讲得过于深入．因而只停留于肤浅的知识介绍，课程教学无课程体系。法达到预想的教学效果。同时，学生接受教师的信息量过低，学(3)进行教师培训，提高教师自身媒介素养和课程教学能不到应掌握的知识。力检验媒介素养课程的开展是否成功的关键因素之一就是师(3)教师缺乏媒介素养课程的教学设计能力。在媒介素养资水平。教师培训应先于课程开展。发达国家如英国、美国和澳课程教学设计中较难的