如何培养学生独立思索能力.doc

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1、如何培养学生独立思索能力独立思考，是一个人自信的源泉，是一个人是否成才的基石，是一个人善于发现问题、解决问题，不让问题成为人生难题的助推器。因此，培养学生独立思考的能力，是当前语文新课程教学中的重要任务，是教育工作者义不容辞的责任。学生放弃独立思考是自己人生的不行；教师放弃对学生独立思考能力的培养，是教师的失职。因此，我们要肩负历史使命，在语文教学中，对学生进行独立思考能力的培养和训练的渗透。一、养成质疑的习惯“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”爱因斯坦说出了思考的重要性。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点只是一问”，科学探究正是从问题开始。但在现实的教学实践中

2、还存在着“教师问学生答，学生跟着老师的提问跑”的现状，削弱了学生的主体地位，不利于学生独立思考能力的形成。（一）创设质疑氛围为什么大多数的孩子不敢质疑？在调查中发现，一是家长、教师对学生的提问，特别是一些稀奇古怪的问题往往缺乏耐心，对孩子提出的问题不是敷衍了事，就是讥笑讽刺，造成学生缺乏自信，不敢再提问题；二是教师在教学中，对学生质疑缺乏应有的鼓励和引导，满足于教师提问，学生回答的教学模式，养成了学生懒于质疑的习惯。教师只有努力建立平等和谐的师生关系，才能创设健康愉快的质疑氛围。在教学中，建立学习合作小组，使用激励评价手段，鼓励学生敢于说出自己的见解，形成'‘敢于质疑的才

3、是会学习的学生”“课堂就是犯错误的地方”''有问题才是自己坐在教室里的唯一理由”等质疑氛围。让他们在没有歧视和嘲讽的学习环境中，能够最大限度地激发学习兴趣，让他们充分享受质疑带来的愉悦。（二）学会质疑方法质疑要知道不同的方法，常见的有比较质疑、顺向质疑、逆向质疑、联想质疑、假设质疑、求异质疑、批判质疑等。因此教师要要鼓励学生在文本的标题、词语、插图、难点、标点处质疑，学习时在自己的困惑处质疑、在错误处质疑、在答案中质疑、在方法上质疑……达到无疑处生疑，有疑处释疑的目的。在上《这儿，原来是一座村庄》时，就有学生说“祖国的边陲的这座村庄”中的“边陲”用错了，因为边陲是靠边界的

4、地方，从地图上我发现那儿不靠边界。我肯定了他的看法，他很高兴，把那句话改成了“祖国南海边的这座村庄”，也让我兴奋异常，这是学生独立思考的结果，也是教师放到结果。二、掌握科学思考的方法“心之官则思，思则得知，不思则不得也。”孟子如是说。因此教师要在学生感受和理解知识的过程中，引导他们学会思考，掌握科学的思考方法，得到的知识在量上、质上都会更有效。思路的清晰，可以省时快速的解决问题。教师为了引导学生在“过程”中掌握科学思考的方法，必须将思考问题的过程揭示出来，便于分析和研究。为了对学生起示范作用，教师不仅自己要弄清教材的思路，还应将教材的思路适当地揭示给学生，便于学生从教材编

5、写者思考问题的思路来认识和把握教材。同时教师在教学中还应介绍自己所运用的思考方法；尤其在阅读教学中，更应注意将自己的思路揭示给学生。对于素质较高的教师来说，最好在课堂上创设情境，与学生一起思考，现场分析，现场推演，让学生直接看到教师在答题过程中的思考过程。教师还应注意了解和研究学生思考问题时的方式和过程。为此，一方面要教会学生能用自己的语言把自己的思路讲出来；另一方,还要通过提问、对话、练习、测验和个别辅导等途径，获得有关反馈信息，从中分析和掌握学生的思路。在这三个思路中，教材的思路是依据，教师的思路是桥梁，学生的思路是中心。教学的目的就是要把教材的思路通过教师的教学思路

6、转化为学生的学习思路，训练和培养学生的独立思考能力，最终达到三维目标的实现。三、减轻过重的课业负担，为学生提供思考的时间和空间学生的学习被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习有关东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性越大（苏霍姆林斯基）。所以教师要根据教学目标和学生实际，精心设计好每一堂课，利用好每一分钟，努力提高学生思考的含金量，实施有效教学，向40分钟课堂要质量。如果学生的独立思考能力提高了，三维目标就会完成好，学生的综合素养就会提高了。在课改中，教师应充分发挥其激励、引导、解惑的作用，当好学生的引路人。但课堂上教师作用的发挥应限制在必要的范围内，

7、尽量留些余地，让学生通过独立思考去解决问题，这就把更多的时间和空间让给了学生去进行思考和学习。四、教学中注意独立思考能力的培养教师在语文教学中，应该不是“课霸”而是学生学习的协助者，以生为本，则学生的学习地位得到尊重，那么学生的思维就不会得到限制，独立思考的机会极大，但必须引而有法，才能让学生能力提高。什么也不问的人什么也学不到。孔子曰：“不愤不启，不炸不发。”学生在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了时，这是放手让学生在小组内讨论寻找解决策略，培养学生合作意识。这样，学生参与的量和质都得到了提高