浅谈怎样看待学困生.doc

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1、浅谈怎样看待学困生现在农村学校的学生随着留守儿童的增多,每个班上的学困生也在不断增加,给老师的教学带来很多的困惑:班中的学困生,是全班的一个难题,不仅影响全班的学习成绩,而且还影响着整个班学生的学习兴趣,校内外纪律等问题。转变学困生的思想、学习方法、学业成绩尤其重要。他们大多是由于家庭父母长期在外打工,跟随爷爷奶奶生活,缺乏父母的关心和爱戴,纵横自由,不听爷爷奶奶的话,导致上课不专心,长期不完成作业。学生只是被迫地耍我学,在心理上是讨厌学习,一提到学习就发愁,还有些学生由于社会因素,思想堕落,品德败坏,不遵守学校纪律等等。针对此类小学生,木人提岀以下几点看法:一、建立和

2、谐平等的师生关系建立平等的师生关系,有助于师生之间心灵的沟通,有助于师生间相互信任,相互关爱,是促进教师与学生心灵共鸣的沃土,是加速实现每一个学生的发展。充分发挥师生共同创造性实验的催化剂,建立和谐、民主、平等的师生情感关系,可以让学生充分体验到理解与宽容,尊重与信任,亲情与关爱。同时感受到丰富、积极的人生态度和情感体验。他需耍教师的全身心真情投入,在完善教学活动和个性等方面全程努力,建立师生个性,全面交往,充分体现尊重、民主、平等和发展的新型师生情感关系。积极维护和培养学生的好奇心,求知欲,促进发展学生的思维能力和认真学习的习惯,帮助学生树立学习的自信心,做到自主学习

3、,独立思考。、尊重并保护好学生的自尊心自尊心人人皆有之,学生更是如此。每一个学生都有自己独特的个性和尊严,更有自己的思想感情和需耍,自尊是人性的顶峰,激发学生的自尊心是教育工作者第一条金科玉律。教师要尊重学生的人格与自尊,承认学生作为人的基本价值,这种尊重一方面表现在教师对学生个性行为的接纳与需要的满足;另一方面是创设良好的环境氛围,让学生有充分自由的思维空间,充分发现自己,意识到自己是独立的个体,一种平等,理解双向的人与人的关系,这种关系得以建立的有效途径就是交往,如果离开教师与学生之间的交往,尤其是师生交往中的情感交流与沟通。体验到作为人的尊严和幸福感。同时师生情感

4、关系是三、关注学生用“心”施教关注学生,本身就是最好的教育,让每一位学生都成为自己关注的对象,学生在获取知识过程中的学习态度和自信心的强化程度,理解知识进程中是否有愉悦的情绪和情感体验,是否强化了学生对知识的掌握,激发起学生的学习兴趣,挖掘出学生的学习潜能,让学生充分发现自己的优势与劣势,能根据自己的具体情况制定一个希望自己能够达到的目标,鼓励他们发挥自己的优势,抛弃劣势,充满信心地向自己的目标进发。关注学生更重要的是要求教师必须用“心”施教。关爱学生的情绪和体验,改变教师只做知识体系传声筒的做法,教师要用“心”展现教学过程的魅力和学生共同品味成功的喜悦,激发学生的学习

5、兴趣与热情,丰富学生的情感体验,使教学过程充满情趣与活力。教师要用“心”完善个性,把自身内在的人格魅力展示给学生,用自C的真诚、热情、宽容去感染学生,扩展知识视野,揭开教育艺术和教育应变能力,使之得到学生的真情回报。四、不断缓解学生的自身压力学困生已经背上了很多的自身压力,例如:学习老是上不去,自己的基础太差,做不起作业,害怕老师的批评,家长的责怪等等。因此,要引导学生在学习过程中不屈不绕,经得起挫折与打击,耍让学生了解到在生活、学习中难免会遇到挫折和失败。但是人只耍不绝望,任何困难都会有一线转机,前途总是光明的.在教学过程中还要激发他们的好奇心,培养良好的心理素质,改

6、掉不良的心理,掌握各项生活、学习的技能,将这些转化为自11的优势,运用到自C的生活、学习中去,这就能感到生活、学习的乐趣。

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