对课堂教学有效性的思考．-论文.pdf

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1、教学管理2014年6月(中)谈谈美术课的几种导入方法王沛(驻马店职业技术学院工艺美术系。河南驻马店463000)一堂课能否成功，导人是一个关键的因中用得较多，往往能启迪学生的形象思维。学情境，激发了学生的想象力，又点明了课素。要想上好一节美术课，除按照大纲要求，培养学生的创造能力，深受学生的喜爱。如题，达到了导入新课的目的。钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精在学习《想象画———我飞起来了》时，一三、谈谈利用实录导入。利用多媒体手心设计一堂课的导入。力求在课的一开始就位老师是这样利用想象导人新课的。上课一段，把学生的课间活

2、动用摄像机录下来，在将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入开始，教师先启发学生：有一只小鸟在天空课堂上放给学生看，使学生置身于其中。既方法激起学生的兴趣。中飞呀飞，一副悠闲自得的样子(教师头戴可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真一、谈谈利用谈话导入。谈话是教师与小鸟头饰模仿小鸟在空中飞翔的动作，以便实而丰富的活动内容和场景。如教《我喜爱学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能引起学生的注意力和模仿兴趣)o课堂气氛的活动》时，一位老师就采用了这样的导人拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话开始活跃，学生的注意力被老师漂亮的头饰

3、方法：课前老师把学生的课间活动用摄像机中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲和模仿小鸟飞翔的动作吸引了。教师问：录下来，编辑成“学生的课间活动”实况录望。如学习《绘画日记》时，一位老师是这“同学们，你们愿意像小鸟一样在空中飞像，课堂上放给学生观看。观看中老师提问：样设计导言的：“同学们都写日记，日记能吗?”学生争先恐后地说：“愿意!”教师高在录像中你看到同学们都在干什么?是在够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的兴地说：“好!现在我们就来飞一飞。请大什么时间?什么地点?学生回答：踢毽子、事，那么，既然我们都会画画，为什么不能家

4、慢慢地站起，伸出胳膊，闭上眼睛飞起打沙包、打乒乓球⋯⋯是在课间十分钟，在给日记配以简单的画面，使日记更直观、更来。”说着教师打开录音机，配上轻松的音校园里。老师小结：对!这些活动都是在紧形象呢?”简洁的一句话既点明了绘画日记乐。在乐曲声中教师有表情地朗读：“在蓝张学习之余开展的，它既能消除大脑疲劳，是在日记上配画的课题，又以一个反问旬调蓝的天空中，阳光灿烂，霎那间，我长出了又有益于身体健康。你喜欢这些活动吗?同动了学生的学习积极性和想要尝试的学习一对翅膀，像小鸟一样在空中飞起来了。飞学们高兴得回答：喜欢!老师提要求：既欲望。

5、这时，教师板书课题——绘画日记，过天山，飞过草地，看到了家乡的新面貌，然同学们喜欢，那么我请同学们重新观看一接着，教师趁热打铁，利用实物投影放大文有高楼大厦，有草原牧场，还有我们新建的遍录像，观看后，每个同学根据自己的观察字日记和绘画日记的范图，让学生观察，让学校。还有⋯⋯”这时，学生的思维活跃，和记忆说出你所喜爱的活动中的人物动态他们说说，文字日记和绘画日记有什么不同都急不可待地想表现自己。教师抓住学生的形象和活动规律。待同学们一一回答后。老(前者只有文字。后者既有文字又有绘表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，师说：好!

6、同学们观察得真仔细．这节课，画)?再问这些绘画是干什么用的?学生会说出自己飞到了什么地方，看到了什么?待我们就来学习绘画创作课《我喜爱的活动》。很快回答：“是为了表现文字内容的。”这多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师这样的导人方法，既吸引了学生的注意力，时。教师小结：“文字日记与绘画日记的目让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创的是一样的，都是为了表现和记录每天发生飞起来了吗?”学生回答：“是想象自己飞作课做好了素材的收集和准备工作。的有意义的或重大的事情。但绘画日记比文起来了。”教

7、师说：“同学们说得对极了。这当然了，美术教学导入新课的方法还有字日记表现得更直观、更形象。”节课我们就来画一画《想象画——我飞起来很多，如通过猜谜语、欣赏范画、读儿歌、二、谈谈利用想象导人。想象在美术课了》(板书课题)。这样的导入，既创设了教实物展示、讲故事等等。对课堂教学有效性的思考宋艳华(内蒙古通辽市科尔沁实验初中，内蒙古通辽028000)摘要：提高课堂教学的有效性是新课改的重要任务之一。要实现有效教学必须明确其含义。掌握其方法。本文对此进行了阐述。关键词：课堂教学；有规巨；含义；关系；方法在新的课程改革过程中，有些教师

8、存在言，一方面要注重挖掘教材中蕴含的知识与生之间发生实质性的互动，让每个学生都在着一些误区，他们偏重于课堂教学形式的改技能、过程与方法、情感态度与价值观(静自己原有的基础上获得发展，这是实现教学革，忽略了教学的基本出发点，丢掉了教学态、凝固、共性)。另一方面要注重开发课增值，也是教学面向全