回归语文教学的本真-论文.pdf

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1、—回归语文教学的本真陈瑞红随着教育改革的快速发展，自己的教育观念、边研边改”的教改之路，把课堂教学作为教改的主教学方法等都一不能适应行的变化，课堂教学也从阵地，创生了一系列的磨课、研课活动。如听“骨年轻时的活跃自信、积极向上，变得郁闷、消极、干教师的示范课，青年教师的优质课；上“先学后不知所措。从教学大纲到课程标准，习惯了把文章教研讨课”、年级组的“同课异构”观摩课、集体掰开揉碎了串讲串问，习惯了“满堂灌”“一言堂”备课展示、一说三讲两评课、亮点教师展示课、外讲解式教学的我，在新课程标准大背景下，感觉自出学习汇报课、期末复习课等。每次作课都认真备己不会教语文课了，摆不正自

2、已的位置了，不知道课，课堂上倾情讲课，课后深刻反思，并请听课的精讲精到什么程度，讲什么，多练练什么，怎样教师提j卷见，成功之处继续发扬，失败的地方作为练⋯⋯一系列问题摆在面前时，我不知道该从何做经验教训。起。当传统的教学理念、课堂形势与课标精神相悖同时注重个人基本功训练，每天坚持练粉笔字、时，就需要及时更新观念，更换教学模式以适应新每钢笔字、毛笔字、简笔画，使自己全面发展。形势的发展。这时课程标准雪中送炭，为我的专业三、探索“先学后教”课堂教学模式成长指明了方向。正是有了长期的敦促与磨炼，正是有了自己坚一持不懈的努力奋斗，我逐渐走出了课改最初的迷茫，、丰富文化底蕴。奠定教

3、改理论基础教育的发展动力来源于永不间断的探索，来源豁然开朗。一种具有时代气息的新课堂教学模式，于科学的方法，来源于大胆的尝试。要提高教学质在我们孜孜不倦的探索中应运而生——先学后教，量，就要大胆实施教学改革，用领先的科学理念武以学定教，当堂练习。这种模式以学生为主体，以装头脑，用扎实的业务功底丰富内涵，用严谨的实自学为前提，以少讲或不讲为原则，以训练为主线，践精神推进改革。要顺势而变，与时俱进，摒弃旧以提高学生的自主学习能力为终极目标，在我们的观念，接受新教育理念的洗礼，只有观念变了，行课堂上得到充分体现。告诉学生学什么，即明确学动才跟得上。于是，我在转变观念上下大工夫。

4、首先，习目标；指导学生如何学，即在老师交给方法，学阅读《给教师的100条建议》《做最好的班主任》《于生自主学习；留足时间让学生自主学，即同伴学习永正五重教学法》《优秀教师的九堂必修课》等多交流、汇报学习情况、老师指导点拨；最后学生当本教育理论书籍。把它们作为精神食粮，充实自己。堂练习、拓展。其次，每天坚持写读书笔记，每周写教学札记，这一教学模式的实质就是以学生为中心，一切每月写工作小结。经常听名家讲座，观优秀课例，从学生学习实际出发，全过程让学生读、说、写，既学理论，又与实践结合。近年来为打造高效课堂，让学生思考、讨论、交流、汇报，充分体现了课堂还在教研组内带领全体教师深

5、入学习打造高效课堂教学的开放性、过程性、自主性，使学生学习变被的相关材料，如：谈高效背景下教师的五种语言——动为主动，变接受为探究，变倾听为交流，较为全“导入语、过渡语、指导语、评价语、总结语”，面地体现了新课改理念，也为我今后的教学指明了并在自己的课堂上呈现出来，为课堂教学增添色彩。前进的道路。厚积才能薄发，广泛的学习为我日后的教学提供了在学习和实践中，语文素养得到提高。虽然小有力的保障。有收获，但我不骄不躁，仍以“到中流击水，浪遏二、注重个人基本功训练飞舟”的豪气开创教改路上的新篇章，真正做到“删读书，听讲座，观课例丰富了我的文化底蕴，繁就简三秋树，标新立异二月花”，

6、回归语文教学奠定了参与教改的理论基础。观念转了，理论基础的本真：简简单单教语文，扎扎实实求发展。有了，还要把理论应用于实践，最终为课堂教学服务。于是，我走上了一条“边学边教，边教边研，(作者单位：河南省濮阳市金堤路小学)2014年第7／8期霜首要下旬刊(教学研究)I137