基于情境创设策略教学设计的案例与分析.doc

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1、基于情境创设策略教学设计的案例与分析案例水与生命（牛津上海版六年级下册第六章）设计者:科教1班刘燕150112419一、案例背景《水与生命》是本章第一节内容，六年级学生刚刚步入初中，思维能力较落，但对身边的科学现象充满了好奇，对科学探究充满了神秘感和向往。本节课以学生熟悉的水为对象，通过创设一些贴近生活的情境，引导学生对水有进一步的认识。二、教学设计（一）学情分析本节课的学习旨在培养学生有意识地关注生活中常见的科学现象，增进STS理念。并学会思考分析，让科学更加贴近生活。（二）教材分析本课所在单元为《水与人类》，本单元从社会实际和学生生活实际出发，在展现自然界中的水，从而让学生认识到水与生命

2、密切的关系。以水为载体，让学生能重新对生活中的水有新的认识。在了解水的重要性后，在导入节约用水的思想，让学生意识到水在日常生活中常常被浪费，应该重视这个问题。通过本课的学习，学生能认识自然界的水，认识生物体中的水，了解人类生活需要水，以及节约用水的重要性。（三）教学目标【知识与能力】1.通过看各类水的图片，知道自然界水的分类。2.通过观看种子发芽视频，知道生物体中的水。3.通过看水费单上的相关数据，了解人类生活需要用水。4.通过看节水图片，明白节约用水的重要性并讨论节约用水的方法。【过程与方法】1.通过图片、视频等情境创设，学会思考水与生命的关系2.运用科学知识解释实际生活中的一些简单问题。

3、【情感态度与价值观】1.探究实际问题，体会科学研究是人们获取知识，认识生活的重要途径。2.发展合作交流的意识。（四）重点难点【重点】知道自然界水的分类，了解人类生活需要水【难点】明白水对于人类的重要性，培养自己节约用水的习惯。（五）教学策略情境创设式教学（六）教学过程【活动设计】活动一：了解自然界中水的分类活动目的：从图片中看到水的不同来源，了解自然界中水的大致分类活动器材：水不同来源的图片活动二：知道生物体中的水活动目的：观看视频，知道种子发芽需要多少水，从而知道生物体中的水。活动器材：视频，自制课件活动三：了解人类生活需要水活动目的：根据水费单上的数据，知道人类生活需要水。活动器材：家庭

4、水费单活动四：扩展，节约用水活动目的：了解淡水的缺乏，培养学生节约用水的习惯。活动器材：节水图片【教学过程】教学内容教师行动学生行动设计意图引入创设情境，引导学生思考生活中对水有哪些了解。回顾，生活中水的用处、水的特点等。承上启下，引出下面的内容。自然界中的水1.出示自然界中水的图片，引导学生思考自然界中水的大致分类观看图片的过程思考老师的问题初步引出自然界中水的分类生物体中的水创设情境，引出不同种类的生物体中含水量不同。引导学生观看视频，并思考：（1）种子在什么情况下会发芽？（2）观看完种子发芽过程，有何感悟？带着问题观看视频，学生小组讨论并交流相关问题，从中感悟出生物体中水的重要性，在生

5、命活动中承担的重要角色。通过观看视频，对内容进行归纳整理并能形成自己的感悟与理解人类生活用水创设情境：人类日常生活需要多少水？利用生活中水费单上的相关数据来介绍。进一步提出问题其他方面多水的需求？带着问题看图片，学会看水费单上的内容，思考自己日常生活用水量和其他方面需要用水的情况。通过图片，了解日常生活需要的水，明白水的对人类生活和生产的重要性，引出下文节约用水的内容。节约用水引用《世界水资源思考日常生活中浪费水的现象，让学生明白节约开发报告》，我国是水资源比较缺乏的国家，创设情境：我们该如何节约水资源？该如何避免发生这样的情况。用水的重要性并养成节约用水的习惯。【教学策略】1.结合学生生活

6、实际创设不同的情境，激发与带动学生主动学习：①自然界中的水——图片演示情境，学生自我思考，了解自然界中水的大致分类；②生物体中的水——问题情境，带动学生观看视频，从中解决问题；③人类生活所需水——图片情境，出示水费单，结合自身生活经验，思考每天所需水。2.生动形象是激发与调动学生兴趣的关键，结合生活，促使学生主动探索，发现问题并解决问题。3.抓住课堂中的生成并创设情境，更有利学生的学习。