合作探究要从问题开始

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2013年12月下旬刊教学·信息合作探究要从问题开始刘本焕(吉林省东辽县建安中学吉林东辽136600)【中图分类号】G42【文献标识码】B【文章编号】2O95—3O89(2013)12—0139-01”五元”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课提出质疑：”怀丙把装满泥沙的船行驶到铁牛沉没的地方，多麻烦标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思呀?我有比他更省力的办法，把水直接灌进船舱里，不就达到目的考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了吗?”一言既出，全班顿时为之一震．授课教

2、师也加以欣喜地赞了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习赏：”你敢于向古代有名的科学家挑战，很了不起!．．接着这位老师习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学又问其它学生：”你们认为谁的办法更好?还有没有其它更好的办生都能在民主和谐的氛围中学习，思考、探索、创新．快乐，全面体法?”一石激起千层浪．同学们开始探究起来，不一会便有个学生现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改站起来说：”黄河之所以发大水．很重要的一个原因就是河底泥沙变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。堆积太厚．河床升高。照怀丙的办法，每捞一只大铁牛，就

3、要向黄新课改倡导学生学习方式的转变。在”五元”教学模式中，疑河里铲进两大船沙，对黄河不是有害吗?我认为装水更好。”全班和探是核心环节，而合作探究作为一种新的教学方式，是从质疑一片惊叹还有一个学生说，把泥沙同水和起来，这样堆积泥沙量问题开始的，它在发挥学生主体地位、凸现学生能力、彰显学生个可以减少．也能达到同样的效果。同学们犹如醍醐灌顶，情不自禁性等方面起着重要作用然而，一些教师理解偏差、操作不当，使地拍手叫好。此时，又有一位学生发言：”我想起小学时学过的一合作探究更多地浮于表面、流于形式，存在诸多误区。那么，怎样篇课文《曹冲称象》，年幼的曹冲在大人束手无策地时候，想出用正确进行

4、合作探究，提高教学效率呢?我认为：合作探究应从问题石头装船的办法称出大象的重量．令大人们啧啧称奇。通过刚才开始。大家的讨论，我认为曹冲的行为有些愚蠢。因为身边有很多士兵亚里士多德有句名言：”思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑在场，让士兵代替石头上船就行了，何必上下搬运那些笨重的石点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”问题是进行科学探究的头呢!”完全自由的合作探究，激起了同学们一串串奇异的思维浪起跑线，是开启一切知识大门的钥匙。而问题探究是人的本能，教花。学生被解放的思维是多么有创意啊!师要积极培养和保护学生的好奇心、探究欲，鼓励他们独立思考、所以．合作探究作为”五元”课堂教学中

5、的一种组织形式，教大胆质疑，赞赏其奇思异想，并抓住时机激活学生的思维，进行合师必须树立”教为主导、学为主体”的指导思想，紧紧抓住学生发作探究，使其创新能力水到渠成．呼之欲出。现问题的时机千方百计地去拔亮学生思维的火花，保护他们标有一次，我听了一位语文老师的公开课，他讲了一篇课外文新立异的探索精神，培养和提高学生分析问题和解决问题的能言文《捞铁牛》，学生理解了文章的内容后，有个学生对文章内容力，让学生在合作探究中进发智慧的光芒。怎样才能使数学差生学习动机得以激发李其莉(辽宁阜新县旧庙学校辽宁阜新123105)【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2

6、013)12—0139-02我是有二十几年教龄的小学数学教师，在数学实践中，深深愉快的学习环境里学习，品尝到了在学习上取得一定的成绩而获地感到，学生在数学上形成差生的原因是多种多样的。而激发学得的快乐．从而逐步具有了成就感和自豪感。生的学习的动机，是转化”学习差生”的有效途径，是提高差生成作为一名数学教师，本身就要有丰富的知识，更要有丰富的绩的前提。下面谈谈我在实践中的一些做法。情感世界，充分营造师生间的平等、融洽的良好氛围，尤其对数学一激趣引思。激发学生学习数学的兴趣差生要多关爱，缩小与教师的距离感．没有了鸿沟，就少了压力，、兴趣是学习最好的老师，学生一旦对学习产生了兴趣，就

7、能学生就能自由地在数学王国里学习，差生会越来越少了压力，学提高学习效率。可见，培养差生的学习兴趣是激发其内部学习动生就能自由地在数学王国里学习，差生会越来越少。机的一个重要途径三、让”数学差生”尝试成功的体验一般说来，人人皆有爱好，差生也是如此．我就通过观察、个要激发噎￡学差生”的学习动机，从根本上说就是要增强他们别谈话、与他们唠家常等了解他们，发现学生的兴趣所在，并提高的自我信念。心理学家班杜拉说过，积极的能力概念是成就动机他们的兴趣爱好。使他们与我的心越来越近。当学生喜欢你的人的基础，在