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1、幼儿：涵涵【男孩、5岁】地点：本班教室我班幼儿涵涵很喜欢到建构区游戏，搭建水平也比较高。为了进一•步激发涵涵的兴趣。挖掘潜能，我引导涵涵和同伴一起设计草图，然后按照草图进行搭建。在搭建过程屮，涵涵不仅学习、运用和叽固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念，发展了空间知觉，而口培养了做事的计划性、H的性以及与同伴间的合作意识，提高了解决问题的能力。3月17日周一今天参加建筑游戏的是涵涵和丽丽，这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执，谁也说服不了谁。我在游戏开始时对他们提出了新的要求：“你们要先一起商量，设计一•座立交桥，然后再搭。”两个孩子在协商
2、后设计出了一张四层立交桥图，遮挡关系表现得非常清楚，并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。在搭建的过程屮，两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了，因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划，改建了一•座两层立交桥。但是底层桥只是在地面丄围成了一个类似围墙的形状，既没有高度又没有路而，两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了，就暂缓了这个问题的提出。搭建结束后，涵涵边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多，有一点失落。我鼓励他们道：“事先想出需要积木的数量
3、太难了，你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了，你们在搭建时发现了什么问题？"两个孩子争着发表自己的意见：“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。”活动区结束时，我请涵涵与其他孩子分亨今天的游戏经验，其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。3月18日周二今天来建构区是可可和涵涵，他们设计的是一室两层的立交桥，也表现出了遮扌当关系，但是路线被遮描后就不能顺畅连通了:原因是遮扌当前的线路与遮扌当后的线路发生了错位，使得这座立交桥的马路不十分顺畅。涵涵的设计图虽然比可可他们的简单，但是有鬥己的特色:立交桥的拐弯有变化,有一个是直角，其他的角
4、度是弧形。由于设计图简单，所以搭建起来就比较容易，他们在搭建过程中，也是把地层桥贴着地面搭，但是他们把积木放平了。这样就形成了可以跑车的马路。游戏结束后与小朋友分亨时，我引导涵涵关注:“今天马路有什么变化?”小朋友们说:“今天的马路平今天的马路宽，可以跑车。”孩子们受到了可可和涵涵的启发，表示口己今后搭马路时也要把积木放平了搭,车在这样的马路上走会更安全。3月19日周三今天來建筑区游戏的是涵涵和晶晶，这两个孩子建筑能力屮等，但是做事认真细致。游戏结束后,我惊喜地发现，我们在前两天重点讨论的问题,如搭路面时要把积木放平、交通指示牌应放在路边等，他们都注意到了，看来这是两个善于向别人学
5、习的孩子，懂得从别人的教训屮吸收经验,这对孩子们来说是非常难得的。3月20日周四今天来游戏的是涵涵和江江，他们的设计图比较新颖，是一座单层的立交桥,但是这座桥比较长,拐弯也比较多，有6处，而且路面宽窄不同。看到设计图时，我以为路面宽窄不同是因为孩子的小手肌肉动作发展得不够好，不能把线条画得平直以保持同样的宽度，但半我看到两个孩子的搭建结果后,我明白了，他们就是想搭-座道路有宽有窄的桥。两个孩子在搭建路面时,有的路段选用两块积木并排搭，有的路段只用一块积木搭建,这样就形成了有宽有窄的马路。游戏结束后孩子们也发现了这个秘密，他们高兴地说：“两块积木搭的马路可以并排跑两辆车。”“两块积木
6、搭马路。就有冋来的路了。”“对，一块积木搭的路只能往远处跑，没有路再跑回來孩子们的发现也令我振奋,看来他们在相互启发下又有了新的提高。3月21日周五因为没有足够数量的、不同长度的积木，孩子们要建造真正双层桥的愿望（底层桥也架高不再平铺在地面上）一直没有得以实现。我提醒涵涵带一些辅助材料来当桥墩，他们带来了较多的大薯片桶和较少的露露桶。我想他们在带材料时还是经过思考的，因为他们想把桥架得更高，所以较多带来了较高的“桥墩”——薯片桶。但游戏吋孩子们却很少用这些口己带来的“桥墩”，这使我很苦恼。今天我偶然来到大一班，发现大一班的小朋友在用露露桶做桥墩，而且玩得很开心。我很受启发,马上请我
7、们班的一些孩子参与到大一班的游戏屮，希望他们也能从屮得到启发,这样露露桶、积木、薯片桶正好作为三种不同高度的“桥墩”，可以满足孩子们搭建多层立交桥的愿望。案例分析：涵涵是个聪明的孩子，很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。为了进一步激发涵涵的兴趣。挖掘潜能，我引导涵涵和同伴一起设计草图，然后按照草图进行搭建。在搭建过程屮，涵涵不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念，发展了空问知觉，而且培养了做事的计划性、H的性以及与同伴间的合作意识，提高了解决问题
