【推荐】圆柱的认识教学反思(2)-可编辑.doc

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1、《圆柱的认识》评课稿杨体刚圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活屮，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。所以在教学《圆柱的认识》时，苟老师注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。本节课的重点是圆柱的特征和圆柱侧面积的计算。一、导入阶段：导入时苟老师利用课件展示生活屮的圆柱形物体,让学生在欣赏的过程中初步感受圆柱行物体的特征。然后直接告诉学生像这样的物体就叫做圆柱。二、学习圆柱的特征：这一环节苟老师采取分步进行：1、先让学生说说对圆柱的感觉；2、出示圆柱体实物，让学生看一看，摸一摸，亲自感受体验。3、同学之间互相交流4、在学生感知、操作、交流的基础

2、上小结出圆柱的基本特征。三、圆柱侧面的认识：在整体地感知圆柱的特征后，苟老师设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面展开可能会是一个什么图形呢？”通过猜测再进行验证，学生动手操作、小组合作学习、互相交流。认识到了圆柱的底面周长相当于长方形的长，高相当于长方形的宽。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生自主获取知识的能力。这节课苟老师自己感觉比较成功，有两个突出点：1、对于圆柱的高学生理解比较困难，苟老师为了让学生更准确、更深刻地理解圆柱的高的特点，苟老师利用课件显示装满牙签的圆柱塑料筒，问

3、：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？让学生感知圆柱的高有无数条，高的长度都相等。又问：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？然后老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高，通过视觉感知加深学生卬象。2、在整个教学过程中，苟老师始终让学生成为学习的主人，引发学生探索的欲望，设计“你发现了什么？”等开放性的问题，把学牛:带入思考、研究的天地。学牛通过看一看、摸…摸，把动手和动脑相结合。学生的感知深刻，形成的表象清晰，教师及时引导学生比较、分析、归纳、抽象、概括，口然而轻松，准确而深刻，又训练了学生的思维能力。教师的教学方法有

4、利于学生建构性学习，以组织学生交流，自苟老师发现知识和规律为途径，改善学生的学习方式，从而养成创造性学习习惯