浅析小学语文高效课堂教学模式的构建.doc

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1、浅析小学语文高效课堂教学模式的构建随着新课改的进一步深入，对课堂教学的要求越來越高。《语文谍程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习形式，努力建设开放而有活力的语文课程”。因此我们在教育教学屮应努力向开放式的方向发展，为学生构建轻松高效的课堂教学模式。所谓高效课堂就是以最少的时间、最简洁的方式，取得尽可能好的教学效果。为了体现新课程教学理念，改变低效的教学模式，使语文课堂和谐、高效，我觉得应从以下几个方面着手：一、课前扎实高效预习教师要求学生进行课前预习,可大多数学生却流于形式，没有落到实处。应该在课前

2、预习中，学生要将文中出现的不认识的字，不理解的词和句子勾画出来，通过查字典解决基木的字词问题。还要通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景及文体特点等，整理成小卡片。这一阶段的学习，要完全放手让学生自己去学习。学生在预习课文的基础上，再深入到文本中，理解材料内容，对信息进行整理、加工，并对文章精华进行吸收、消化。在这一过程中，学生要有目的、有层次，默读思考和动笔圈画结合，让学生读出自己的所思所感,然后写在空白处，并找出重点、难点问题进行深入的探究。学生能感知到什么程度，可以完全根据自己的积累而定，老师不必强求一

3、致。在自主学习过程中，学生要将产生的疑难问题做好整理，留待解决。这一阶段的学习中，教师要充分发挥主导作用，要设计出简约的、牵一发而动全身的问题，引导学生理解文章。二、课中充分交流分享学生将自己对课文的见解或学习心得先在小组内交流，然后选派代表在全班交流，集体讨论。交流过程屮，学生可以将自学未能解决的问题提出来，通过班级讨论解决，教师从中引导。针对文本内容及体裁的不同特点，还可以采用不同的形式来展现学生的成果。学生在自主学习、生生互动、师生互动等过程中自然地达成预设的目标，并口在交流中又会获得新的感悟，达到共同提高

4、的目的。三、教师精辟点拨升华在精读的基础上，教师加以点拨，引导学生感悟一一感悟课文的人物形象，感悟文本的语言，感悟蕴含的道理。对于重要词语的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词的妙处，对课文的语言魅力，让学生从读中充分地揣摩。这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境，营造氛围，促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，读出情趣，使学生与文中的情感产生共鸣，并把自己喜欢的句段背诵下来，逐步内化，成为口己的语言，为学生今后语言的发展打下坚实的基础。同时在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握

5、读书的方法。四、课堂精巧有效练习对当堂课学习的内容，教师进行冋归性检测，将重点内容以检测题、提问等多种形式进行反馈训练,检查学生当堂掌握知识的情况。并结合本班学生实际，进行拓展训练，培养学生举一反三的能力，灵活掌握技巧与方法。这一环节目的是运用语文，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，真正把知识转化为能力。当然，构建高效课堂还需要关注其他方BJ：一、设计精美导语，牢牢抓住学生导语看似简单，却直接关系学生的兴趣。导语的设计，往往关系到全局和教学效果的好坏。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文

6、中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情，从中受到感染和熏陶。二、微笑面对学生，融洽师生关系良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛I韦I。在实际教学屮，教师要积极肯定学生的勇气和胆量，给予学生正能量。学生答得好，及时称赞；学生发言说不到要害或没说清楚，鼓励学生再思考，引导其他学生积极补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情。要让全体学生在课堂上感觉到有希望、有信

7、心、有兴趣，爱上你的课，和谐的教与学的氛用也就自然产生了。三、体现民主方式，营造和谐氛围师生双向交往、生生互相交往，即教师引导、师生交流、学生之间互相探讨、启发，在研究中学习，通过这种民主交往方式，营造和谐课堂氛I韦I。四、吃透教材了解学生，课堂有的放矢教师只有吃透教材，深入了解本班学生，在设计问题时才会抓得准，才能在课堂上有的放矢，才会有精彩的课堂生成，好的教学效果就能体现出来。总之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变

8、为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。培养了学生自主学习的意识和习惯，讣每一个学生都主动学习、善于学习，这样，大大提高了学生的学习效率。