浅谈高中化学自主学习探究性方法.doc

《浅谈高中化学自主学习探究性方法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高中化学自主学习探究性方法摘要：高中化学自主学习的核心是探究性学习，旨在培养学生的创造品质，科学的教学方法是提高学生自主学习能力的保证。因此，教师的职责不只是“教”，更为重要的是在教学过程中通过适当的教学策略对学生学习活动的自主性、自觉性与创造性进行调动关键词：高中化学自主学习中图分类号：G633.8文献标识码：C文章编号：1672-1578(2017)03-0114-011在课堂教学中培养学生的自主学习课堂教学时现在是将来也是学习的主要形式，新课程的实施也将主要在课堂教学中得以实现。新的化学课程标准与旧的教学大纲相比，知识内容总量减少，删除了

2、过于繁难或陈旧的内容，增加了化学与社会、技术、生活的联系。注重内容的基础性、现代性和实践性。有可供选择的活动与学习的情景素材，能根据学生已有的生活经验建构化学知识，注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学习中学化学，帮助学生从科学、技术和社会相互联系的视角上认识化学，从历史和现实的结合上了解化学。新的教材增加了许多实用图片、漫画、小资料、表格、模型，使课本中的知识更通俗易懂。每章节中，重要的概念均用红字表示，练习数量多，抽象理论变得通俗，非常有利于学生自主学习。如高一化学中的新型无机非金属材料和高二化学中新型有机高分子材料等知识，学生都

3、可以在前面相关知识的基础上结合已有的生活经历自主学习。课堂上要培养学生学习的自主性，首先要培养学生养成课前预习的习惯，也可以在课堂中用相应的时间给学生把新的知识先看一遍，找出本节内容的重点和难点，然后教师在余下的时间里把本节的主要知识提纲归纳，或通过提纲式的提问学生，让学生掌握本节课的主要知识。在教学中，教师不能像传统数学一样只重视知识技能的传递，教师占据了课堂的所有时间，忽视学生的能力和主体性。其次，课堂上要注意刺激创新思维，激励学生善于发现问题、解决问题，鼓励学生求异求新，让学生敢想敢问2开辟第二课堂，紧密联系生活生产实际，培养学生的科学素质四

4、十五分钟的课堂教学，从激发学生思维入手，极大地调动了学生的主动性，然而由于课堂时间有限、空间有限，许多实验无法开展，下课铃响，学生的思维并没有结束，而是延伸到了课外。那种以牺牲学生身心健康为代价、企图通过题海战术来提高学生的“所谓能力”的做法更是与素质教育背道而驰的。教育的首要任务应该是培养学生的科学精神。为此，我们开放了学生实验室，开展丰富多彩的第二课堂，紧贴课本和当今社会热点问题，鼓励学生自行设计一些探究性实验，给他们更多的发挥空间。使科学家严谨求实的工作态度和为科学献身精神日益在学生身上形成并得以强化。同时，化学与社会、生产生活广泛的联系起来

5、，积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实践生活，探索分析实际生产，日常生活中的一些化学现象，对于培养学生实事求是的科学态度，勇于探索精神效果极佳3加强学生自主学习的能力，鼓励学生探索未知像“师者，传道授业解惑者也”如此这般的教学方式已经持续了千年，如今在这个瞬息万变、五彩缤纷的世界中，要求学生不只是简单的学习课本知识，而应该有思考的头脑，勇于向教师或是书本提出对知识的质疑，彻底根除只知道老师说一是一、说二是二的思想。同时化学作为实验为基础的一门学科，实验是必不可少的一部分。在这个过程中，不仅要有老师去演示实验，更多的是把时间留给学生，让学生走上三尺

6、讲台，自主思考，探究，自己动手做实验，这样不仅能够调动学生的积极性，还能让他们在操作中探索问题、发现问题、解决问题，只有经历过，才会对这一部分经历记忆犹新，从而达到巩固相应的知识的目的在化学教学中应不断地提高学生自主性学习的能力，要把学生的主体性作用充分地发挥出来，为他们的学习营造一个自由、民主、团结的氛围。就像陶行知先生的主张：'‘把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放她的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更❷S富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并

7、且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。"化学教学并不在于机械式地把知识灌注到学生的脑子里，而是如何引导他们自觉地去掌握这些知识，因此,作为教师应该摒弃那些陈旧、古板、被动的教学方法4创设有效的化学教学情境，激发学生内在的学习欲望在需求是驱动人们完成一项活动的力量源泉，它包括个人的意图、愿望、内心的冲动或企图达到的目的。诱发学生自主学习的动机，教师应该创造宽松预约的化学教学环境，发挥化学学科魅力，创设有利于引发学习动机的问题情境。化学是一门充满乐趣和趣味的科学，其学习过程也是充满理性的，化学与自然、生活环境都是密切相关的，教师可以利用

8、学生生活经历及所处环境来创设教学情境，以达到更佳的课堂教学效果。比如用一支蘸有烧碱溶液的毛笔，在一张看似无色的纸上写字（实