顺口更应顺理：识字教学慎用“顺口溜”.pdf

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1、顺口更应顺理：识字教学慎用“顺口溜”王亚平“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教一学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”、忌用违背汉字规律和小学生认知特点的顺口溜《义务教育语文课程标准(2011年版)》把识字、写字提到1．牵强的顺口溜，不用了一定的高度。为了提高识字教学效率，培养学生喜欢汉字是表意文字，集音、形、义于一身，有丰富的内汉字的情感和主动识字的愿望，老师们运用了多种识字涵。可是，有的老师忽略了汉字自身的规律，生硬地以字教学方法，编顺口溜就是其中一种。不少教师认为，编顺形特点编顺口溜。笔者也曾经犯过这样的错误。一次上口溜识字，很容易让学生接受，因为顺口溜内容幽

2、默风公开课，教学内容是选学课文《咕咚来了》，在交流识字方趣，读起来琅琅上口，能满足小学生的好奇心，激起他们法时，一个学生站起来说：“我是这样记住‘咚’的——冬学习汉字的浓厚兴趣，是识字的“妙招”“法宝”。但是，如天有张口。”我稀里糊涂地认同了这样编顺口溜的方法。果违背字理胡编，忽略了汉字本身所负载的丰富的文化课后，教研组长指出：“‘冬天有张口’，那春天有口吗?夏知识，伤害了汉字的美，学生吸收的文化营养就有问题，天有口吗?表示什么意思呢?不明白!纯粹为编而编，学生的理解就会出偏差，运用起来难免会不当，最终得不太牵强了!你应该告诉学生这样编顺口溜不行。”几句偿失。因此，笔者认为，识字教学应遵

3、循汉字规律和小学话，如醍醐灌顶。生的认知心理特点，慎用顺口溜。教学“碧”字，有教师编了一个顺口溜帮助识记：王老每位学生创设足够的思考空间与时间，满足各类学生的的主动权，完成从“学会”到“会学”的飞跃，进入“不复需求。提高学生的自信心。需教”的境界。3．秋收——合作交流，点拨思维。4．冬藏——总结提炼，深化思维。成长课堂的秋收阶段是学生收获学习硕果的阶段；成长课堂的冬藏阶段是每个知识点及教学过程的总是学生交流自主学习探究的所得、不断生成问题、解决问结阶段。这个阶段不能由教师包办总结，更不能让学生题、展示学习成果的阶段；是教师适时点拨引导，启发学生随意用“我收获了什么”替代。这个阶段是知识的

4、贮藏、思维，引发学生深思的阶段；是师生情感、生生情感交融方法习得、方法运用、厚积薄发的阶段。学习过程中，学焕发生命活力的阶段。学生是“主讲者”，学生充分地交生初步生成知识，体验情感，习得方法，而整合知识、总结流、展示，学生的思维不断的碰撞。教师是“点拨者”，要提炼正是整个教学过程画龙点睛之笔。所以要师生共同明察学生思维的火花，及时加一把火，将知识引向深入，回顾教学内容和板书设计，引导学生共同讨论，梳理出知将思想导向深刻。一方面教师要在学生遇到疑难徘徊不识的脉络，探寻知识的规律，提炼学习方法，将知识进行前时，及时初解疑案，让学生顺利走下去；另一方面要在沉淀，将方法进行总结、运用，不断内化到

5、自己的知识体学生把握不准时，及时引导并拨通理解上的关系，化繁为系中受益终生。从而促使学生乐于学、巧于学、善于学，简，化难为易，更重要的是教师要通过追问，创设矛盾，让最终真正成为学习的主人。学生辩论，在辩论中训练学生思维的敏捷性和深刻性。在这个阶段里，学生从不会到清楚，从不懂到明白。(作者单位：大连市东山小学)教师关注学生学法指导，关注学习策略的形成，把培养学(责任编辑：杨强)生的学习能力落实到教学过程中，从而使学生掌握学习70撕兰2013-9教无-教法切磋头，白老头，同坐一块大石头。面对这耳熟能详的顺口饱。有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭溜，很少有人怀疑过它的科学性。其实稍一

6、想，就都能判炮。”这几组韵文，通过形象的字形分析，让学生初步感知断出这个顺口溜将“碧”的音、形、义割裂开来了。像这样我国古代的“会意”造字法，了解这种造字法的奇妙；同牵强的顺口溜，就不能用。时，也为我们编顺口溜这种口头韵文提供了范例。我们2．复杂的顺口溜，不用。在教学会意字时，有时就可以模仿教材编顺口溜，比如编顺口溜的目的是化复杂为简洁，便于识字，提高识“苗”字：田间长草，植物幼苗。又如“艳”字：色彩丰富，鲜字效率。有位教师在教学“藏”字时，编了一个顺口溜：草艳美丽。字下面有一横，反写“片”字加大臣，斜钩撇点就写成。编下面是有位老师在教学二年级(下)《最大的“书”》一这个顺口溜，老师肯定

7、花了不少心思，但这个顺口溜有点课中“刨根问底”的“刨”字时的教学片断：复杂，反而会让低年级的孩子觉得汉字难学。“草字下面师：这个“刨”字呀，还会变魔术呢!(出示一组字卡)有一横”，可理解成“草”这个字的下面有一横，结果会是有水——什么?“加大臣”，是加大的臣，还是加大和臣?这些都会生：(齐)把茶泡让学生产生疑问。再看“反写‘片’字”，倒有几分形似，但师：有足——撇的方向不对，且“片”字第二笔是竖，最后一笔是横折，生：(齐)快快跑。而