培养审美的眼睛888888.ppt

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1、培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义澄迈二中钟俊一：教材分析二：学情分析三：教学目标四：重点、难点五：教学方法六：教学时间七：教学过程一、教材分析我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。本课从现代人的全面发展出发，指出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。教材主要分三个部分，第一部分是说明什么是美术鉴赏，第二部分为美术作品的分门别类，第三部分是美术鉴赏的意义。二、学情

2、分析美术鉴赏是中小学生们日常生活中接触不多的一个门类，就本校的学生而言，对美术的概念，美术的范畴还是认识不够。大部分学生还是认为美术就是简单的绘画。但义务教育阶段的美术课堂也已经使一部分学生具备了初步的美术审美能力、探究能力，而且性格活泼、开朗，思维活跃，有较强的求知欲。三、教学目标（1）知识与技能初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。（2）过程与方法教学中以生活中的美术现象为引导，通过对美术作品分析，深入讨论和感

3、悟意义，从而提高学生的概括知识的能力。（3）情感态度与价值观培养学生热爱生活，提高兴趣、树立决心，明确美术鉴赏的学习目的以及重要意义，提高学生的美术修养。四、教学重点与难点教学重点：培养学生审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。教学难点：结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。五、教法与学法针对本课的性质和高中学生的特点，我在教学中应调动学生的主动参与性，活跃课堂气氛，以学生为主体，让学生思考，充分发挥学生的想象力，

4、培养学生的审美兴趣。因此，我将采用以下教法与学法：1、在教法上我将采用分析讲解、提问法、引导观察等多种方法进行教学，利用多媒体设备、美术作品进行直观教学，充分调动学生的参与性，激发情趣。2、在学法上主要是通过观察思考、比较、讨论等形式的学习。六、教学时间:1课时七、教学过程1、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。现在我们人手都有这样一本课本---《美术鉴赏》，它就像是个博物馆，当把它打开时，我们面对的是数量众多，风格各异的美术作品。那么如何来辨

5、别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应等。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。从而引出什么是美术鉴赏。（采用这样的导入方式，主要就是在激活学生的思维，让学生把精力集中到课堂中来，自然而然的引出美术鉴赏的概念。）2、讲授新课什么是美术鉴赏。下面就让我们来共同鉴赏一下两件美术作品，来了解什么是美术鉴赏？怎样来进行美术鉴赏？《捣练图》张萱《拾穗》米勒（法国）问题：两幅作品有什么相同点和不同点不同点《捣练图》贵族妇女平和优雅

6、的美中国画《拾穗》贫穷妇女让人产生同情油画为什么同是描绘妇女劳动场面的绘画而给人的感受不同呢？相同点都以劳动妇女为题材提示：从以下几方面进行分析（主题内容，年代，材料，历史背景，作者创作意图等）《捣练图》的作者张萱是宫廷画师，盛唐时期著名的人物画家，所作人物雍容华贵。《捣练图》描绘的是宫中妇女“捣练”的情景。“练”是一种古代的丝织品，全画共分三个部分：捣练，理线，熨练，在白练下面还有一个来回穿梭玩耍的小孩。可见当时社会稳定，人们生活水平提高，没有战争和激烈的社会矛盾，因而画面平和优雅。《拾穗》是19世

7、纪法国画家米勒所画，他塑造的农民形象展示了当时法国农村的真实状况，画中三位贫穷的农民正在捡麦田里散落的麦穗，因为当时法国正处在贫富差距加大，阶级矛盾对立严重的时期。而米勒本身出生在农民家里，这也决定了他以后的审美取向，歌颂劳动者质朴、勤劳的美德，永远散发着艺术家内心情感的自然流露。以上对两幅作品的分析实际上就是美术鉴赏的全过程。我们在思考解决以上问题的过程，其实就已经进行了美术鉴赏。从而总结、归纳出美术鉴赏的概念：美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、

8、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。总之，美术鉴赏就在于鉴古今、评优劣、定高下。具体地说，就是要弄明白一件作品的作者、创作年代、材料、手段（方法）、语言形式和内容等直接呈现给我们的东西，以及美术作品产生的社会、历史、文化背景等相关知识。然后，把接受者通过鉴别获得的感受、体验、联想等与个人经验相结合，进行综合的审美判断与审美评价。直观的看，都是中国画，但通过对其相关知识的查证得知，它们的内涵十分不同：梁楷表现的是文人的放浪情怀，徐悲鸿表现