邹忌_讽齐王纳谏.ppt

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1、一、教材分析二、教法分析三、教学目标四、教学设想《邹忌讽齐王纳谏》一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有着丰富的人文内涵和教育意义，便于课堂上反复诵读，同时也在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。返回二、教法分析九年级的学生已积累了一定的文言基础，并且具备一定的古文阅读技巧。这篇文章内容较浅显，所以我比较注重培养提高学生自主探究、分析理解等方面的能力，并逐步引导学生探究课文的思想内涵，欣赏邹忌讽谏齐王的语言艺

2、术，并使学生在学习中感受中华文化的博大丰厚，从中汲取民族文化智慧。返回三、教学目标根据新课标要求：“要从一个中心出发，为了每一个学生发展，围绕一个范畴，全面提高学生的语文素养。”我认为文言文的教学重点还应放在文中重点字、词、句的解释，文意的疏通，文章中心思想的把握以及文章的写作特点的分析上。具体如下：1、知识目标：掌握文中的重点文言实词、虚词、重点句子的翻译和一些特殊的文言句式；了解《战国策》的有关知识2、能力目标：朗读课文，疏通文句；培养敏锐的观察力3、方法目标：学习叙述详略得当、主次分明的艺术

3、手法，理解讽喻说理的特点；体会“讽谏”的妙处。返回四、教学设想根据新课标要求：自主、合作、探究是新课程所提倡的学习方式，所以在本课的学习中，我让学生进行了大量的实践活动。具体可分为（一）学生自主活动阶段（二）师生交流探讨阶段（一）学生自主活动阶段1、让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意2、读出思想感情，探究人物性格（1）分角色朗读；（2）根据课文内容邹忌比美的故事制作连环画，让学生在情景中给连环画中的人物配音，加深学生对课文内容的理解背诵。题如下返回１、字词正音朝（z

4、hāo）服衣冠　　　窥（kuī）镜　　　期（jī）年朝（cháo）于齐　　　　时时而间（jiàn）进２、读节奏练习邹忌／修／八尺有余；　　我孰与／城北徐北美？王之蔽／甚矣。　　　　　此所谓／战胜于朝廷。３、重点字词解析吾妻之美我者，私我也。孰视之。　　　　　王之蔽甚矣。皆朝于齐。　　　　　　　　时时而间进。闻寡人之耳者。４、重点句子翻译城北徐公，齐国之美丽者也。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。我孰于城北徐公美？（二）师生交流探讨阶段

5、1、邹忌说理的特点，设喻说理的妙处；2、认识纳谏除蔽的历史意义和现实意义，并引导学生联系实际谈收获。具体教学设计安排第一步：引用故事，激情导入第二步：自主研习，整体感知第三步:分析人物，拓展延伸第四步:课堂小结，布置作业第五步：说古谈今，深化知识在自主研习整体感知阶段中设置问题1、邹忌是由一件日常生活小事联想到国家大事的，这件日常生活小事是什么？由于妻、妾、客感情身份地位的差异，他们在回答问题时，语气有何不同？2、面对妻、妾、客不同程度或真或假的赞美，邹忌态度如何？在悟出道理后，他又是如何讽谏齐王

6、的?3、讽谏的结果如何？齐国纳谏后在国内和国外有哪些成就？老师用一奇特的数字“三”简洁总结一下：邹忌“三”问；妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变；这样在文章内容上做到了前后呼应，层层推进；结合课文内容分析人物邹忌：头脑冷静，善于思考；实事求是，缘事及理；忠于职守，足智多谋；善于辞令，勇于进谏。齐王：闻过则改，明智果断；从谏如流，兴利除弊。引导学生从进谏者(邹忌)和纳谏者(齐王)两方面去思考,谈谈他们的成功之处:邹忌:用自己亲身经历的生活小事来讲道

7、理,现身说法,明白具体,说理深刻,委婉动听,使人易于接受.齐王:开明,而且有富国强兵的愿望,是一个有作为的君主,从谏如流,勇于改革.（１）这篇文章是以“思”贯通全文的，你是怎样理解的？（２）学习本文，你得到了什么启示？设置问题，加深学生以文章内容的细化感知学生分组，互动交流。答案提示答案提示１、我认为“思”贯通全文这种说法是正确的。如果邹忌不思就不会得出“私臣、畏臣、有求于臣”而受蒙蔽的结论；他还要“思”如何进谏，如何让齐王欣然接受他的建议，而且威王也需要“思”，他要思考如何纳谏，纳谏后有怎样的成

8、果；答案提示２、作为一个人来说，很可能被外界的一些事情蒙蔽，我们要像邹忌一样，正确认识自己，要有自知之明；而且要善于广泛采纳别人的意见，知错就改。答案提示中心思想：这篇课文生动的记叙邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事，为我们成功塑造了善于辞令，勇于进谏的邹忌和从谏如流，明智果断的齐王这两个人物，告诉我们在平时工作与学习中给对方提意见时要采用正确的方式方法，同时也要做到善于听取别人的批评意见并做到及时改正。第四步：课堂小结，布置作业1、小结文中的知识要点2、写好读书心得：