十几减9退位减法教学设计.doc

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1、《十几减9退位减法》教学设计教材来源：小学一年级《数学》教科书内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元主题：20以内的退位减法课时：共12课时，第1课时授课对象：一年级学生设计者：刘晓燕目标确定的依据1.程标准相关要求能熟练地口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。2.教材分析在一年级上期学习了10以内的加减法、20以内的进位加、十加几、十几加几及相应的减法（不进位、不退位），并学会了利用相关的知识解决求总数、求剩余的问题，其实生活中求剩余的现象很多，需要用到更大的数来解决，那么20以内的退位减就是学生学习的需求

2、，牢固掌握20以内的退位减是小学阶段计算的核心，而退位减是小学计算的重点和难点，又是今后学习多位数减法的基础，本节课是20以内退位减的第一课，是基础中的基础，让学生掌握方法，明白口算的道理非常重要。3.学情分析通过课前调查发现，学生能正确计算十几减9的题目，而且方法多样，以数手指、画图、用小棒摆等直观方法居多，还有部分学生会用破十法，相加算减，借助十几减10来推算十几减9、连续减等方法来解决，说明学生有自主探究的能力，但速度很慢，没有形成一定的计算技能，而且方法的各异体现出学生的能力差别很大。看来帮助学生自主探究算理，掌握又对又快的方法是非常重要的。目标1.

3、通过小组内的观察和操作，会用自己的语言表达15－9的口算方法。2.结合口算15－9，理解口算的道理，对比各种方法，会选择优化的方法正确口算十几减9。3.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能正确运用十几减9解决生活中相关的实际问题。评价任务任务1：以小组为单位，互相说一说自己口算15－9的方法。任务2：回答“说一说，你是怎样口算15－9的？”和“哪种方法算得又对又快？”两个问题；选择又对又快的方法口算“13－9”；完成做一做第2题和11页第2题。任务3：完成教材第11页第8题，编1道用十几减9解决的实际问题。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一

4、回忆旧知学生逐题进行计算，并说出用“凑十法”计算的方法。出示5张20以内进位加法口算卡，要求说出口算方法。会用“凑十法”口算。环节二提出问题，探索方法观察、交流主题图中的内容，说出卖气球活动的信息，提出问题，列式并说出用减法计算的道理。知道什么是退位减。四人一组探索并交流解决问题的方法。呈现主题图，课件定格在卖气球的情境上，引导学生发现条件，提出问题，列式并说出理由。出示15－9与15－4，引导学生对比观察。明确什么是退位减法，让学生以小组为单位探索交流解决15－9退位减的方法，教师巡视指导，了解情况。会提出减法问题。至少能用一种方法解决15－9。环节三汇报

5、交流，理解算理汇报交流口算的方法，结合小棒说清楚破十的方法和口算过程。提出问题：“说一说，你是怎样口算15－9的？”重点引导破十法，梳理各种方法：破十法、相加算减、连减法。学生都能理各种口算的道理。环节四对比分析，感悟优法找出自己认为又对又快的方法与同桌交流口算13－9，独立解决“做一做“的题，说口算的方法。参与11页的送信活动，说出口算方法，观察十几减9的规律，发现：十几减9的差比被减数个位上的数多1，原因是10减9后剩下的1导致的。此时大多数学生都认为破十法是口算十几减9的最优法。提出问题：“哪种方法算得又对又快？”引导学生选择用喜欢的方法计算13－9，

6、教师巡视。出示教材做一做的第2题和第11页送信游戏，让学生独立做。引导学生把11页的算式按顺序整理，提出问题串：“有什么发现？”“十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1？”“你更喜欢用什么方法口算十几减9？在老师的引导下，在解决几道检测题的体验中，发现十几减9的规律，发现用破十法口算十几减9的算得又对又快。环节五解决问题，体会运用独立解决第8题，交流解决的思路。独立编写一道实际问题，写在练习本上。呈现教材第11页第8题。引导学生结合生活实际，编一道用“16－9”解决的实际问题。能结合生活实际编题。全课小结，拓展方法学生尝试总结。通过今天的学习，有什么收获？

7、大家通过自己的努力，发现解决十几减9有多种方法，而且破十法是又快又对的方法，破十法能解决十几减8、减7……吗？请同学们课下思考，尝试。至少能说出一方面的收获。附：学具准备为每小组准备1捆零5根小棒