引导学生积极参与学习过程.doc

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1、引导学生积极参与学习过程白银区第四小学李淑雯学生主动参与学习过程是学好数学的关键。学生主动参与需要教师创设相应的条件。创设情景，激发学生的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，让他们满腔热忱地投入到认知、观察、操作、独立思考，感悟学习的过程中，迸发智慧的火花。因此，教师必须精心组织教学过程，激发学生积极思维，努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种较大的吸引力，从而使学生在参与数学学习过程中，聪明才智得到充分发挥，潜力得到开发，素质得到有效的提高。一、创设情境，增强参与意识   要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境

2、，引起学生的浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，可促进学生去追求知识，探索知识的奥妙。产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。例如：在教学长方体和正方体的体积时，我让学生拿出装满水的杯子，把事先准备好的小长方体和正方体橡皮泥，放到杯子里，这时我问学生看到了什么，为什么水会从杯子中流出，让学生自主交流讨论，明白是因为小正方体和长方体把水挤了出来，占据了水的位置，还有的学生说小长方体和正方体占据了杯子的位置……学生通过亲手操作讨论，对学习内容的积极性非常高，这时我没有急于总结，而是让学生继续说出自己的意见，只是说到

3、好处的给予表扬，在黑板上写出关键词，如“占空间”等，再通过我的点拨，使学生通过自己的努力，理解“物体占空间的大小叫物体的体积。”这一个抽象的概念。这个从创设问题情境入手，激发学生学习兴趣的做法不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性。二、强化手段，丰富参与形式数学是一门抽象的学科，而小学生的年龄比较小，他们的思维以具体形象思维为主，因此，在学生参与的过程中，教师必须给学生提供丰富而典型的感性材料，让学生通过直观演示和自己动手操作去感知事物，去获取新知识。例如教学“分数的意义”时，为了帮助学生理解部

4、分与整体之间的关系，让学生在操作中获取到知识。1、每人将事先准备的大小相同的正方形叠出1/4，用阴影把它表示出来（如下图）把学生叠得结果分别展示出来，让学生说出阴影部分分别表示这个正方形纸的几分之几，接着启发思考：“这些阴影部分的形不同，面积相等吗？为什么？”学生通过积极思考讨论，学习的积极性得到了提高。2、每人拿出自备的绳子，折出它的1/3来，并向全班同学展示，接着问：“同学们折出来的都是绳子的1/3，为什么长短不一样呢？”学生听我这么一问，学生们都在互相比绳长，比绳子的1/3，比完后争先恐后的发表自己的意见，自主

5、学习的气氛十分高涨。学生借助这两个实验，通过自己的折叠，观察，比较。明确了部分与整体的关系。教学中应巧用主观教具和现代教学媒体。三、遵循规律，留足参与时间学生的思考，动手操作需要时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而

6、不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。但是有的教师提出问题后便急于让学生回答，学生由于思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究，也有的教师在课堂教学中设计了好多问题，但只是一问一答的解决，达不到引发悟性的目的，有时滔滔不决地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但是，没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的。因此，在课堂上要给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与时间的思考机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使

7、他们真正成为学习的主人。总之，要引导学生参与教学过程，教师不仅要研究教学方法，而且要研究学生的学习方法。做到凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自己学；凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现能力的机会。只有这样，才能真正达到学生参与教学的目的。