教师在小组合作学习活动中的角色定位.doc

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1、教师在小组合作学习活动中的角色定位进行合作学习管理的实验已经有半年了，我发现在大班额里搞小组合作学习的困难重重。可是小组合作学习是大方向，我怎能不参与其中。然而从开始搞合作学习，我的嗓子就沙哑了，怎么办？我只能硬着头皮在实践中不断地摸索、不断地总结经验教训。我发现要解决课堂上热之闹之，一检测则一片茫然的现状。我们应该从教师在小组合作学习中的角色定位上下功夫。教师是小组合作学习的设计者、指导者、参与者、监控者。在小组合作学习的过程中，教师只有深入各小组之中发现问题、给予指导、及时调控，才能保证小组合作学习有序而又高效地

2、进行。一、小组合作学习之初，教师要当调控员。教师在刚刚布置完小组学习任务后，不是就没事了，而是应该在事前深刻领会和把握自己在小组合作学习中的职责，先去关注每一个组的表现，及时发现各小组的问题，并给以指导或督促，做好调控。要保证小组合作学习中每个小组成员都有机会发表自己的见解，要关注每个学生在小组合作学习中的表现，尤其关注困难学生的表现；要克服盲目的、无意义的小组合作行为，避免“摆样子”、“走过场”的现象，使自己真正成为合作学习中的一员。切忌当甩手先生，任由学生自由发展。二、小组合作学习深入阶段，教师要当好参与学习者。

3、学生毕竟是学生，他们的课前准备不一定充分，知识储备不一定充足，考虑问题也不定全面透彻。这就要求教师利用合适的机会把正确的思想于观点教给学生，或者引导学生做更加全面深入的思考与分析。教师只有以一个学习者的身份参与各小组的学习与讨论，才能让学生少走弯路，节省时间，提高学习效率。三、小组汇报时，教师要当好引导者、质疑者。小组合作学习结束后，教师不是只听听小组汇报就完事了，而要“问在疑惑处，导在需要时，点在关键点，评得恰到好处。”总之，小组合作学习看似简单，其实实施起来很费周折。不过，开展好小组合作学习，对发挥学生的主体作用

4、及群体的智慧还是有着极其重要的意义的。