语文教学应重视人文素质培养.doc

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1、语文教学应重视人文素质培养现代科学心理学理论较少涉及的问题，诸如友爱、创造、自我、人生价值、生命意义、人生成长等，都是人文主义所关注的问题。人除了有和一般动物共有的本能需要之外，还有尊严、求知、审美和自我实现等高级需要。人具有高于一般动物的心理潜能，这些潜能包括未来的选择能力和创造能力等。语文是富于人文性的学科，在语文教学中，无论是课程内容、课程实施还是课程评价，整个系统都应紧紧围绕学生主体，以学生的自我实现为动因，以关注学生个体生命的成长为契机，充分体现出语文课程深厚的人文素质理念。一、注重人文知识的传输1.在语文课程教学实施过程中，要以学生为中心

2、，突出学生的主体地位。现代教育理念强调将学生视为教育的中心，学习为学生而设，教师为学生而教。认为学生各有求知的潜在能力，只需设一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切。因此，在语文的教学过程中，教师应转变传统“师道尊严”的观念，成为学生学习的促进者，起主导作用,为学生提供学习资源，鼓励学生根据自己兴趣、需要和实际情况充分利用学习资源，进而形成自己的新知识。同时，教师要学习创设一种真诚和谐、被人关怀和理解的学习氛围，学生在学习过程中，自我的威胁感就可以降到最低程度，可以充分利用各种条件展开学习，学习效率也会得到大幅度提咼。教师要坚持“以人为本”，从

3、学生这个主体出发，结合学生的实际，充分发掘课本中的人文因素，并把这些因素与时代背景、环境相结合，灵活处理教材，使学生“因文悟道”，充分调动学生的情感。这样才能真正做到既“授业解惑”又“传道”，达到教书育人的目的，才能培养出合符时代要求的具有良好人文素质的学生。2•语文教师要善于组织学生在课堂学习活动中就某些问题展开课堂讨论或辩论，在争论中获得实在的知识。争论的基础是不同观点之间的交锋，必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。教师组织好课堂争论，这对于培养学生的创新精神有着重要作用。在教学过程

4、中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，才能尽情地自由参与和自由表达。学生的创新欲望被激活，创新的见解就会不断涌现出来。3.在语文课程测量评价中实施情境性测量和自我评价。人本主义的课程评价观认为，课程评价的目的不只是检查学生学到多少知识，而是要进一步使学生学会如何反思自己的学习过程，如何改进自己的学习。因此，应该由学生对自由选择的学习结果进行自我评价。教师可以和学生预先合作确定评价标准，如阅读和写作将达到什么样的水平，然后由学生自己评价自己的学习情况。学习情况可以根据教学目标对自己的理解情况进行评估，也可以根据自己的构思表达过程的反思来对自己

5、进行评价。自我评价可以采取问答、口头陈述、书面报告等方式进行。二、大力培养人文精神人文精神是人文素质的高级层次。只注重了人文知识的输导是不够的，要真正提高学生的人文素质，还要下力抓好人文精神的培养。作为我国历史文化的载体，语文教材中不仅有我们几千年来传统文化的精髓和人文精神，还张扬着我们世世代代谨守的优良传统美德。在教材中那些使人振奋的英雄故事，那些能够净化人心灵的道德故事，能够为学生树立做人的楷模。我们语文教师在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵中间架起一座情感桥梁，使学生穿越时空，与那些伟大

6、的人物进行心灵上的交融和沟通，感受他们人格的伟大，从中受到熏陶，从而与中华民族博大精深的民族传统、人文精神自然融合，自觉地成为中华民旅人文精神的承载者和实践者。三、精心塑造人文品行叶圣陶先生曾经说过，“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”在语文教学中进行人文素质教育也不例外。如果说传输入文知识、培养人文精神是人文教育的实施过程，那么，塑造人文品行就是进行人文教育的最终目的。要培养学生的人文品行就要做到：一方面，我们语文教师要坚持以身作则，身教重于言教。要善于将教材中提倡和教学中阐释的人文知识和人文精神见诸于行动，体现在自己的一言一行中，使课外做的

7、与课堂讲的相一致，为学生树立好的榜样，作好示范。另一方面，要努力引导学生躬行实践，自觉做中华民族和世界先进人文精神的传人。在优秀人物榜样力量的激励下，在教师本人师德及人格魅力的感召下，学生的人文品行是可以逐步培养塑造出来的。总之，语文教师是培养学生人文素质的主将，语文课是培养学生人文素养的主阵地。学生人文素养的培养不是一蹴而就的，而需要教师的潜移默化和渗透。语文教学要注重人文素质的培养，语文教师要竖起人文性的这面大旗，这是每一位语文教师神圣的使命。【责编张景贤】