我的专业在成长中变化.doc

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1、聚焦教师的专业成长与反思惠州市实验中学张曼娣每一个人都在渴望着成长，向往着完善。那怎样学习？学什么？就像一团雾水困惑着我们，尤其是那些刚刚走出象牙塔的年轻人，更是茫茫然不知所以然。览遍了阅览室的角角落落，终得缪剑锋老师的这一佳作，欣欣然取来誊至深夜，与各位同仁共享。它不是泛泛的理论大篇，但是他却能够为我们的发展提供切实可行的思路。但愿该篇能够为你驱走成长路上的阴霾，送你一片亮丽。　 　[摘要：]教师的自觉反思与合理规划有利于其专业成长。教师专业成长的自我分析应从发展阶段、承担的角色及其特征、社会环境、发展现状、目标确立、寻求专业发展线路等方面着手；教师转发展

2、的实施策略有优势入手式、革除弊端式、理论应用式、借鉴创新式。[关键词：]专业成长；反思；规划；自我分析；实施策略。　 　教师的专业反思包括两个层面：一是指向教师专业行为与活动的反思，其作用是直接促进教师对专业行为的改进，提高教学成效；二是指向教师的专业成长过程，他把教师的专业发展作为对象，引发教师对目前自我专业发展状况和发展水平的思考促使教师更加清晰今后自己的专业发展方向。反思的作用日益被研究者和教师关注，但人们更多关注与教师专业行为与活动的反思，对教师专业成长过程反思的研究相对薄弱，加强教师成长的自觉反思与合理规划，有利于教师确立理想的目标，促进专业发展，

3、过上幸福的教育生活，实现美好的人生。一、教师专业成长的自我分析自我认识是教师成长与发展的第一步，每一个教师都是一个复杂的个体，随着年龄的增长、时空环境的变化，人也在不断的发展变化。通过不断的自我分析来认识自己，使教师专业成长规划的重要手段。教师专业成长规划的自我分析要从以下方面进行：（一）我在哪里？--------认识自我发展阶段教师的成长是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的成长与发展，都经历一个量变到质变的过程，存在着成长的阶段性。根据教师成长与发展阶段理论，全方位分析自身状况，正确判断自身目前的发展状态，有利于确立今后教师专业发展的方向和目标。教师入

4、职到成熟，一般要警力起步，发展、成熟、创造阶段。1、起步阶段。在这一个阶段，教师的角色意识差，对教师职业角色的认知不完整，对教育教学工作不熟悉、缺乏经验，不能很好地将所拥有的知识转化为能力、缺乏稳定的教书育人的使命感。可塑性强。2、发展阶段。此时教师具有较强的事业心责任心和进取心，各项基本功较熟练并积累了一定的教育教学经验，好学并对教育研究有一定的兴趣，可塑性很强。3、成熟阶段。这个阶段的老师能高度重视对学生的发展和学习负责。对所教学课的知识有深刻的理解，并知道如何把这些知识教给学生。能够不断系统的思考教学过程并总结经验。善于了解学生的差异并充分发挥个人的专

5、长和优势。4、创造阶段。是由熟练工作开始进入探索和创新的时期。此时教师具有强烈的改革精神和创造能力。具有独特的教学思想和理念形成了独特成熟的教学风格，具有很强的教育研究能力。自我发展阶段的分析要求教师：首先必须系统熟悉教师成长阶段理论和成长规律。其次，教师以自我观察、访谈问卷、个人资料收集与记录等形式，分析自己的教育教学实际，判断自己当前所处的阶段。再次。（二）我是谁？------认识承担的角色和自我特征角色指的是人们在社会中的身份和与身份一致的行为规范。教师是在学校中专门从事教育教学活动的人，这个角色的特殊性和角色的规范，要求教师必须具备自身的特征。同时，

6、从教师成长来看，一般教师和优秀教师存在着明显的差别，优秀教师存在着有别于一般教师的众多特征。教师谋划自身专业发展，应该剖析自身特征，给自己正确定位，以更高的目标来调整自己。1、思考自己在学校中所扮演的各种角色，如科任教师、班主任、骨干教师、处室主任、校长等等。每一个教师在工作中往往扮演着多种角色，有可能既是学科骨干教师，又是班主任；也有可能既是学校领导，同时又是担任学科教学的教师。2、分析自身特征。包括认识自已的人格特质（如志向、兴趣、潜能、性格等）和确认自己的工作价值观（如从教目的、抱负水平、成就动机、生活工作追求等）。3、判别哪一个角色更适合自己。概而言

7、之，教师在教学校工作中扮演的角色有两种，即教学角色和行征角色。由于工作的需要，有的教师既担任教学角色，又担任行政角色，在两种角色之间就会产生冲突，这时只有否定一个才有可能满足另一个。同时，教育工作的复杂性，需要教师全身心担任一种角色。因此，教师要谋取求专业持续优质发展，就必须根据自身特征与工作实际，认真做好角色定位。准确的角色定位要求教师：首先，要明确教师教书育人应承担的基本角色。优秀的教师在教书育人中，应该是知识的传授者、家长的代言人、心理保健者、纪律的管理者、学生的朋友、学生的榜样等多重角色的复合体。其次，积极促进自身角色的发展。由于教育改革的发展和社会

8、进步，教师角色的内容和要求也必须发生变化，教师要根据