说课标张莉第三单元.doc

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1、说课标、说教材大荔实验小学：张莉尊敬的各位领导、老师大家好！今天我研说的教材是人教版小学语文四年级上册第三单元，下面我就从课标、教材、建议三个方面来说，请大家批评指正。一、说课标课程标准设计思路按照“三个维度”和“五个领域”进行设计，纵向的三个维度是隐性目标，包括知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观；横向的五个领域是显性目标，包括识字与写字，阅读，习作，口语交际和综合性学习。设计思路体现了以下三个特点：一是九年一贯，整体设计，二是体现了整体性和阶段性特点，三是分为总目标和阶段目标。课标在总目标的指引下按照一至四学段提出了阶段目标。阶段目标的三个

2、维度相互渗透，有机整合，如一年级识字与写字，举例：第一条喜欢汉字，第三条是感受汉字的形体美，就侧重于情感态度价值观，而第二、三、五条侧重知识目标，第四、六条侧重于过程和方法，体现了这个特点。阶段目标的五个领域由高到底，循序而进，如第二三学段的阅读来说，第二学段的要求是体验情感，领悟内容，明确了写什么，而第三学段的要求是掌握表达顺序和表达方法，明确是怎么写的要求，体现了循序而进的特点。下面我就重点研说第二学段的重点目标。第二学段从五个领域提出了具体的教学目标，识字与写字，认识2500字，会写1800字，要求培养识字习惯，运用工具，规范整洁；阅读能力上

3、要求感情朗读，学会默读，学习略读，方法上提出把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言；习作上主要培养学生乐于表达，吐露真情，学习如何修改；口语交际要求认真倾听，会简要转述，并说出感受；综合性学习要求会搜集资料，组织活动，解决问题。下面我就重点研说四年级上册教材。二、说教材首先说四年级上册总体目标-5-四年级上册也是从五个领域编排目标，写字与识字要求认识200字，会写200字，养成主动识字的习惯；阅读一是体会关键词句表达情意的作用，二是把握主要内容体会思想感情，三是有感情朗读课文，学会默读和积累复述；习作的主要目标是乐于表述，写出见闻；口语交际是认

4、真倾听，讲述内容；综合性学习是有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。四年级上册教材的编排结构由五个部分组成，分别是，目录，八组专题，八篇选读课文，生字表和后记。八组专题分别是：大自然的奥秘、观察与发现、中外童话故事、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3——5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精

5、读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。围绕这样的编排结构，我简述一下教材的编写意图。精读课文着重落实《语文课程标准》阶段目标中的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的目标要求，如：《颐和园》一文课后四道题的设计，是按照《语文课程标准》第二学段的目标来考虑的，即除了朗读、背诵课文等常规学习目标外，主要安排了三个重点学习项目：把握课文的主要内容，体会文章的思想感情；积累文

6、章中的优美词语；读写结合，片段练习。体现了学生和文本的对话；教给学生读书方法，通过由“扶”到“放”的过程，引导学生逐步掌握阅读要领，学会读书，着重引导学生多角度、有创意的阅读。略读课文体现学生对所学语文知识的独立理解和运用，注意突出学生学习过程中的自主性。教学时应以学生自学为主。以上这两种类型的课文围绕《语文课程标准》中的“三维目标”展开，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维-5-度的相互交融和彼此渗透。根据以上教材的编写意图，我说一下四年级上册教材的内容标准。四年级上册八组专题，第一组，理解课文所描写的景观的特点，读中感悟作者的生

7、动描写，感受大自然的美好；第二组，激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣，培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的；第三组，体会童话的情趣盎然、奇妙，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享，要讲诚信，要引导学生对幸福进行理解等；第四组，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，体会作者对小动物的情感是如何表达的；第五组，想象课文描写的情境，激发热爱祖国的自豪之情，渗透保护世界遗产的意识；第六组，通过来自同学间的、邻里间的、陌生人间的古今中外爱的故事，体会到爱是可以传递的，体会到互相关爱所带来的欢乐和幸福，激发同情弱者，关心弱势之情；第七组，引导学生留

8、心成长中的故事，体验成长的快乐，思考成长中的问题；第八组，了解科学技术为我们带来的奇迹，激发热爱科学的情感，畅想科技的发展